农村留守儿童同伴关系研究的文献综述
［摘要：］近年来，留守儿童这一群体的出现引起了社会的普遍关注，国内外学者对于留守儿童的同伴关系问题也做了一定量的研究。农村留守儿童由于父母长期不在身边，在同伴交往方面缺少必要的引导与帮助，经常出现不同类型的同伴交往问题，如自卑、孤僻，对同伴交往恐惧情绪不稳定对同伴表现出敌意或攻击行为与某些同病相怜的同伴结成“小团体”等。本文通过三个方面来回顾近年来学者们的研究成果，并进行了简要分析。目前的研究主要集中于理论性的研究今后的研究应该进一步探讨解决方案及有效的措施。［关键词］留守儿童同伴关系同伴交往问题对策
留守儿童当前特指农村地区那些父母单方或者双方较长时间地外出就业被留在农村、由父母单方或他人监管的儿童（肖富群，2009）。开放后，农村劳动力大规模向城市流动，这使得很多孩子与父母分离留在了老家而成为留守儿童。在对留守儿童的有关研究中，人际交往是普遍存在的社会适应问题。留守儿童的人际交往包括亲子交往、同伴交往与师生交往而对已进入学校的留守儿童而言，与他们交往最多的是同学同伴交往是儿童社会化的重要途径，对留守儿童的心理发展有着特殊作用，也对留守儿童的社会化交往个性与道德品质的形成情感的发展。心理的健康与学习能力的发展有着重要影响相关研究表明，由于留守儿童自身的一些特点，加之缺乏正确的引导与鼓励，他们在与同伴交往时，往往因缺乏社会技能而导致与同伴关系不良，出现不同程度的交往焦虑，这对儿童自我意识的发展和健康心理的维护造成了极大威胁，因此，分析留守儿童同伴关系的类型特点及存在的问题，并有针对性地提出科学的人际交往教育对策，对改善留守儿童的人际交往状况具有很强的现实意义（李鹏，2013）。
1、留守儿童同伴关系现状及问题
唐林翔（2008）调查中发现，那些父母不在身边的留守学生自卑心理很严重，在面临交往障碍，缺少同伴帮助的情况下，对学习的影响主要表现在厌学，对学习失去兴趣，丧失已有的信心，降低学习要求，上进心不强等。这又导致他们结交不良朋友，惹是生非。由此可知，由交往障碍所引起的情绪如紧张、孤独等使留守学生注意力分散，情绪低落，影响了他们学习态度、学习兴趣等，以至于影响他们的学习效果，不可否认，这也是导致留守学生学习成绩差的一个重要影响因素。
孙晓军，周宗奎（2010）等人在研究中发现，留守儿童表现出更多的友谊冲突或背叛，双亲外出打工的留守儿r