的交往方式不同。同样是讲文化，但这几位老师采用不同的方式吸引了学生的兴趣，快速引导学生进入学习的状态，这一节课的成功教学打下了良好的基础。但同时我们也发现这几位老师他们的导入都有一个共同的特
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f点，那就是在新课导入时都很好地采用了生活化的教学手段。孩子们也在轻松、愉快的学习氛围中，带着浓浓的学习兴趣与老师一同进入新课教学活动。二、导入生活化的内容选择上要避免两种错误倾向。在教学活动中由学生所感兴趣的生活内容导入新课确实对于提高教学的实效性具有积极的作用，但是在生活化内容的选择上要避免两种错误倾向，一种是所选取的内容距离学生生活太远，这样难以激发学生的学习兴趣；另一种是选取的内容过于迁就学生原有的生活，放弃了教材中学生不熟悉的内容。这两种错误倾向都不利于政治课教学生活化的推进，不利于学生的全面发展。在新课导入生活化的过程中，对于生活化的内容选择要正确处理好中学生现实的生活和可能的生活之间的关系。要开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，开发和利用生活中的课程资源。三、新课导入生活化的方式可以多样化在本学期听的几节公开课，老师们在导入时采用了各自不同的方法，比如：纪美清老师采用的视频引入，直观地展示了中华博大精深的文化，刺激了学生的感官，从而引起了学生的兴趣；严祥平老师采用的则是竞赛的方式，利用学生已知的知识，调动了学生的积极性；两位老师虽然讲授的都是《灿烂的中华文化》但在新课导入时采用了不同的方式，都很自然而直接地引入了新的课题，收到了良好的效果。蔡丽莉老师和许宏昶老师在讲授《世界文化之旅》这一课也是采用的都是视频导入的方式。可见视频播放导入新课这种方式还是比较受老师们的欢迎的，它能使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从使学生容易理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。但是我想说如果一个老师每一节课的导入采用的都是用同一种方式，那么再好的教学方式、手段连续不断地重复使用，学生也总会有审美疲劳的一天的。而且新课程强调政治教育的实践性，注重学生素质的提高，提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。老师在新课导入时可以根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用各种不同的方式。多样r