课堂里想什么做什么。只有设计出适合自己适合学生的课，才能有足够的时间和空间，与学生进行心灵的对话与交流，才能使简单、朴实的课堂成为师生生命激荡智慧飞扬的天地。
三、充分的情感交流，焕发课堂生机
义务教育小学音乐课程标准指出：音乐教学活动应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。音乐课的教学，特别要强调音乐的情感体验，注重师生的情感交流。民主、平等的师生关系，是促进师生心灵交流的催化剂。记得那次教学大比武的《折小纸船》的课堂上，我与借班的学生没有情感基础，加上自己的稚嫩和紧张，教学时根本没有关注学生的情绪，只是想着如何顺利地完成事先安排的教学环节，一味机械地教重复地唱。尽管我一个劲地提醒：“唱响点好吗？唱响点好吗？”可学生始终提不起精神，更不用说唱出歌的情感和韵味了。兴趣是学习音乐的基本动力，这种缺乏情感碰撞的课堂，又怎能唤起学生的兴趣呢？而调研课《故乡的小路》，我吸取了失败的教训，想方设法缩短师生之间的心理距离。上课伊始，我与学生以拉家常的形式导入新课，引导学生回忆、畅谈自己故乡小路上的点点滴滴，触发对故乡小路的无限思念与遐想，以唤起学习的欲望。在教学时，为了让学生更好地了解歌词的内涵，我先让他们边听乐谱边有感情地朗读歌词，用朗读来抒发对故乡小路上的小花小草的爱恋之情。在此基础上，我引导学生配上音乐的节奏，用歌声来表达自己的一腔深情。当几个调皮的男同学用粗重的声音歌唱时，我抓住时机耐心诱导，让他们明白音乐作品的情绪、格调、思想倾向和人文内涵。为进一步激发学生学唱歌的积极性，我又不断变
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f换唱歌形式，用“噜”“啦”唱，男女生对唱，小组分唱等等。整节课我和学生相处默契，、一起融入了音乐，一起沉浸在这份美妙的享受当中。在告别平时觉得漫长的四十分钟时，都还依依不舍呢。是啊，教学是师生的双边活动，课堂是师生生命交融的平台。教师只有真实情感的付出，才能收获学生真情的汇报。课堂上教师要善于“弯下腰来”融进学生队伍，带着真诚走近学生，成为平等的合作伙伴。让学生在精神的快乐和心灵的满足中积极参与学习的过程，张扬自己的个性，发展生命的智慧。
四、恰当的媒体使用，提高课堂实效
多媒体的教学是现代教学的一种辅助手段，在一定程度上能激起学生学习的兴趣，有助于突破重难点，提高课堂教学效果。但如果盲目使用或使用不当，则会适得其反。为了参加那次教学大比武，在备r