有的特定含义和意义。
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5双向互动，多元功效。案例教学还可以帮助学生掌握对实际行为进行分析和反思的方法。可看出交流贯穿于案例教学的全过程，双向、多向的讨论交流推动着案例教学的进行；而案例教学的展开和推进也培养了交流能力。
一句话，案例教学切和了小学口语交际教学的重点，采用案例教学符合小学口语交际教学实际。
（三）开展口语交际案例教学中需要注意的问题
在口语交际教学中引入案例教学法，在教学实践中要做好确定教学目标、精选案例、师生的课前准备以及发挥学生的主体性和参与性等至关重要的环节。此外，还要注意以下问题：
1案例教学对老师要求较高，有时难以达到预期的教学效果。有时效率较低。它常常要求教师必须经过良好的训练。要同时做到学生的积极参与，教师的有效组织和案例有较强的针对性往往较为困难，故有时会产生耗费时间较多而收效甚微的结果。
2案例的采集和编写需投入很大的精力，并且把握它们的连续性和整体性难度较大。3案例教学也还要和其他教学法配合使用，以系统的效能来最大可能地提高学生的交流能力。案例教学也有局限性，所以尽量吸收和融合其他教学法的优点。
参考文献：1郑金洲案例教学指南M上海：华东师范大学出版社，20002谢雄龙小学口语交际教学导引M上海：上海教育出版社，20053王志凯，王荣生口语交际教例剖析与教案研制M南宁：广西教育出版社，20044陶保平小学语文教育新视野M上海：华东师范大学出版社，20035熊开明小学语文新课程教学法M北京：首都师范大学出版社2004
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