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把“案例教学法”引人口语交际教学
作者：马传昌来源：《新课程研究基础教育》2008年第05期
摘要本文分析了在小学口语交际教学中运用案例教学法的必要性，具体体现在“做”中提高口语交际能力，增强应对口语交际挑战的自信心，加强在逼真的情境中的应对能力。在“交际”中悟“交际规则”，双向互动。
关键词小学语文口语交际教学案例教学法
在某一个时空范围内，教材具有一定的封闭性和稳定性，口语交际内容也不例外。而作为一种日常运用的基本能力，口语交际教学内容需要时刻关注学生的生活和需求。这样，教材的封闭性和稳定性与学生需求的开放性和灵活性就构成了矛盾。笔者以为，在口语交际教学中引入“案例教学法”能较好地解决这个问题。
（一）口语交际教学和案例教学法特点分析
1口语交际教学的目标和要求。从研读《语文课程标准》口语交际教学总目标和各个学段的分目标中，可以感受到口语交际教学内容强调的是应切合学生学习、生活和今后社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本能力。教学上应创设多种多样的口语交际情境，形成双向或多向互动的交际方式，突出口语交际的实践操作性，即在交际中学会交际。以“倾听和表达”为基础，交流能力和应对能力是培养重点，而“讨论”是培养交流能力和应对能力的重要形式。学生的积极参与和主体作用的良好发挥是开展好口语交际教学的关键。
2口语交际案例教学。口语交际案例教学是以口语交际案例为基本教学材料，将学生引入口语交际实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等活动，提高学生面对实际口语交际情景的应对能力和行动能力的一种特定的教学策略。口语交际案例，是指贴近学生生活的，对学生的口语交际能力有发展和提高作用的交际成功、失败、存在问题的及有多种可能可供选择比较的典型口语交际例子。它描述的是口语交际的具体情境，展示特定口语交际活动的发生、发展与效果，包含着特有的口语交际知识和具体的口语交际活动方式，反映的是口语交际活动的典型行为。典型性、代表性和非偶发性是它固有的特点。
f（二）引入之必要性分析
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以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选出来的能说明一些口语交际问题的案例为材料的案例教学，凭借内容灵活针对性强和形式互动性强的特点，可促进学生口语交际能力的增长，发展多方面的能力。在口语交际教学中引入案例教学法，效果是r