转变教学行为使学生主动参与自主学习朱颖2005年获北京市论文二等奖新课程强调音乐教学要以人的发展为本。关注人是音乐的根本目的。教学行为的转变是新课程改革的显著特征。要求教师改变课前准备的关注点和备课方式，改变原有的教师为主导，学生为主体的单纯接受式的学习方式。“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的反应，并思考相应的对策，注重花时间去研究学生。改变学生课上的被动状态，使他们主动参与到教学活动中来。一提高兴趣，使学生乐于上音乐课。兴趣是学习的基础，是学好一切的前提条件。经过十几年的教学工作，我发现学生中存在着一种奇怪的现象爱唱歌，但不爱上音乐课，这就是老的教学方式的弊病，学生对音乐课不感兴趣。所以我们现在必须要明确音乐教学中兴趣的重要性，把调动学生对音乐本体的兴趣作为设计教学的首要任务，使学生重新回到课堂中来。根据学生特点进行游戏式的教学，寓教于乐。教师通过转变角色，把游戏、舞蹈、讲故事等形式引入课堂，使课堂逐渐变得生动、活泼起来。例如：《火车开啦》一课，在设计教学时，我将以往学过的节奏X、XX、XXX、XXXX进行了节奏组合，构成了火车鸣笛、从站台启动由慢到快出站，然后，再将节奏反向进行，形成了火车由快到慢进站、鸣笛刹车的情景。学生对火车这一音乐形象在行进和鸣笛的声音非常熟悉，在模仿火车的过程中，学生能够用动作和声音表现出静止、启动和奔跑的火车及减速后进站的火车。在表演的过程中，学生认真扮演火车头和每一节车厢，将音乐与人很好的融合在了一起。本课从节奏的组合、连接直至表演，调动学生全体参与进来，生动的形象贯穿教学始终，在教师的启发指导下，学生参与体验音乐，身心得到了极大的满足，达到了主动学习的目的。二创设情境，感知音乐形象。音乐是情感艺术，人们通过音乐形象体验美。在教学中构建一个良好的情境，与所学内容相吻合可以使学生进一步理解音乐、认知音乐。例如：《小红帽》一
f课，小红帽这一音乐形象学生非常熟悉也非常喜爱，在学习歌曲的过程中，许多学生不由自主地坐在位子上表演起来，于是，我就将课堂设置成郊外的树林，由学生到前面表演小红帽，在表演的过程中，有些学生主动找到其他人，请他表演外婆这一形象，借着这个机会，我又将歌曲中的另一个隐性形象狼加入其中，最有趣的是表演狼的学生，他们都会为自己找一个角落或能够隐藏的地方，不时地露一下头，构成一种潜在的威胁。一节课r