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高职会计专业“岗课证赛”相互融合的课程体系构建探析
作者：王峰声来源：《商业会计》2015年第04期
中图分类号：F23；G642文献标识码：A文章编号：10025812（2015）04011702
摘要：本文以会计工作岗位的工作任务和能力要求为出发点，确定会计专业的课程目标，在课程目标的指引下明确“岗课证赛”相互融合的课程体系的设计思路，即在分析典型工作任务的基础上确定行动领域进而确定学习领域，提出了课程体系在实施过程中的基本要求。
关键词：会计岗位工作任务课程体系岗课证赛
程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标而实现的系统。主要包括课程目标、课程内容、课程结构和课程模式等要素。
在高职的人才培养中，课程体系的构建起着至关重要的作用。它是日常教学活动的基础，是专业人才培养方案的重要组成部分，直接关系着人才培养目标的实现与否。教育部早在2004年就在《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》中，提出职业教育教学课程改革的重心在于“以学科为中心的知识构成体系向以技能为中心的知识构成体系转变；高等职业院校需要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”。经过多年的课程改革和示范性建设的洗练，我国的职业教育最终形成了共识摆脱学科体系化的课程体系，构建以技能为中心的课程体系。
一、高职会计专业的课程目标定位
笔者对包括江苏商贸职业学院等在内的9所院校的会计专业课程目标定位进行了调研，发现主要表述为“面向……的高等技术应用性人才”；“适应……的高素质技能型会计专门人才”；“具有……高级技能型人才”等，可以看出课程目标基本定位为“高技能型人才”。这与高职会计专业的培养目标（人才培养方案）是一致的，也与高职会计专业的毕业生主要服务于地方中小企业和民营企业的实际情况相一致。但是对于课程的具体开发来说过于笼统，课程开发更需要关注理念在操作中的技术实现方式，而不仅仅是人才类型这样的一些宏观概念。
高职会计专业课程目标应该与会计工作的具体岗位结合起来，即是培养学生在会计岗位能力中所具备的知识与技能、过程与方法、情感与态度以及价值观，它具有职业的“定向性”。因此课程目标的选择应该建立在职业分析和工作分析的基础上。笔者从会计工作所面向的岗位和工作范围出发，分r