20俗世奇人
设计：闫军
【教学目标】1．了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。2．了解作家。3．学习曲折有致安排情节的结构方法。4．熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。【教学重点】体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。【教学难点】学习曲折有致安排情节的结构方法。【课时安排】一课时【教学方法】1．朗读法。知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。2．讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。3．品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。【教学过程】一、导入
f多媒体展示奇人绝技图片。学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。二、预习检查1、生字词2、作者
三、朗读课文，整体感知文意1．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知文意。2．学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。3．学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。”顺势作朗读指导：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。4．学生大声读课文。四、提出问题，学生小组讨论，大家共同明确1．如何理解“俗世”、“奇人”2、可以说文章是围绕一个“奇”字展开，那么文章的人物之奇、情节之奇、语言之奇分别体现在什么地方？人物之奇：说一说：“泥人张”和“好嘴杨巴”各自“奇”在什么地方？给你留下什么印象？（交流后明确）泥人张“奇”在：沉稳、干练、捏泥人的水平高好嘴杨巴“奇”在：心灵嘴巧、思维敏捷情节之奇：语言之奇：3、作者在出自同书的《刷子李》中说：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，在《泥人张》中也说：“手艺人靠手吃饭，求谁怵谁”但在《好嘴杨
f巴》中却称赞了一个手上没有绝活，只是巧于辞令的杨巴，r