争取到每年七夕相会一次。你认为这个结局是喜剧的还是悲剧的？”这样的问题设计既拓展了学生的思维空间，让学生多角度探究这个民间故事的主旨，体会人间至爱真情，又激活了学生的想象力，培养了他们的创新意识。又如，在教《斑羚飞渡》一文时，可让学生在认真阅读、充分理解斑羚飞渡背景的基础上，根据课文内容画出斑羚飞渡的示意图，要求学生在读中画，在画中读，这样，学生的创造思维与创新能力就在读与画的结合中得到了培养。
总之，经典文本具有无限的阐释空间，在教学中运用恰当的阅读方法和策略能激发学生的阅读兴趣，培养学生的“问题”意识，有效提高阅读能力和水平，改变中学语文阅读中“少”“慢”“差”“费”的现象，变低效为高效。
参考文献：
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1倪文锦，谢锡金新编语文课程与教学论M上海：华东师范大学出版社，20062胡秋华中学语文阅读教学的问题与对策探讨J语数外学习（语文教育），2012，（5）
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