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中学语文阅读教学有效性策略探析
作者：詹光平来源：《新课程研究教师教育》2012年第12期
摘要：阅读教学是中学语文教学的核心，提高学生的阅读能力和水平是语文教学的重要任务。有效的阅读策略对培养学生的思维能力具有重要意义，文章就阅读教学从确定文本重要内容，依据文本特征，运用推理、善于质疑释疑等四个方面对有效阅读的策略进行了探讨。
关键词：中学语文；阅读教学；有效性；策略
中图分类号：G6333文献标识码：A文章编号：16710568（2012）36009402
阅读是学生获取知识的重要途径，阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，没有阅读就没有语文教学。课程标准强调学生阅读能力的培养，重视对文本的个性化解读。当前，中学语文阅读教学存在低效现象，局限于对文本结构的分析，不利于学生阅读思维能力的培养和提高。因此，提高中学语文阅读教学的有效性具有十分重要的意义。下面，笔者就提高阅读教学有效性策略进行初步探讨。
一、确定文本的重要内容，准确理解和评价文章
在语文阅读教学中文本承载着作者的思想观点、情感态度和价值取向。因此，准确、全面地理解和评价文章的前提是确定文本重要内容。引导学生确定文本重要内容时，可以在指导学生通读全文的基础上筛选出有价值的信息，让学生利用丰富的知识理解和评价文章的内容，揣摩作者的创作意图和思想情感。同时，还可引导学生根据自己的兴趣点确定文本的重要内容，通过查阅相关资料链接同类知识点达到“作者得于心，览者会以意”的目的，获得个性化的理解和感受。如在阅读《祝福》时，小说中的环境描写推动了情节发展，对理解、把握小说人物性格和主题具有重要作用，在教学中引导学生圈点相关信息。小说中写到主人公在人们的祝福声中死去，可激趣质疑：“为什么祥林嫂是一位没有春天的女人？”紧扣这一问题调动阅读经验和积累，学生明白了主人公的悲剧命运是由封建礼教和封建迷信造成的，还可以理解成是自身软弱和无奈所致。这样，面对同一文本可生成不同的主旨和情思。
二、依据题材特点和文本特征，迅速提炼和浓缩主旨
在提炼文章主旨时要有明确的文体意识，依据文本类型抓住文体特点进行概括。诗歌要筛选象词和意词，鉴赏作者的情感态度；小说要侧重确定情节、环境和人物；散文要抓住形散神聚的特点，概括人、事、物、景的特征；戏剧则要通过舞台说明、场景、旁白概括故事发展的开端、发展、高潮和结局进而把握剧情。例如，《观沧海》是曹操的名作r