多媒体在初中物理实验教学中的有效应用
《物理课程标准》提出“注重科学实验探究，提倡学习方式多元化”的课程理念，让学生自主建构获取知识，使学生形成自主、创新的有效学习方式，保证学习的即时有效性，取得好的学习效果。因此在教学中注重多种方法的应用让学生对知识有更深的了解。如在《热机》这一节，学生通过汽油机模型演示了汽油机的构造，工作过程，然后运用教学挂图，讲解汽油机的原理。但学生对此还是比较模糊，如果制作了《汽油机》的课件，用多媒体计算机显示动画课件并播放内容解说，能使学生顺利地理解这部分知识内容，让学生不仅知道汽油机的基本工作原理，还详细体验了汽油机的每个工作循环的具体环节，四个冲程的衔接，甚至于火花塞的点火时刻也看得一清二楚。通过多媒体保证了他们学习的即时有效性，取得了好的学习效果。利用多媒体辅助实验教学，有这样几点好处：1）利用多媒体辅助实验教学，加大实验的直观性。初中物理实验非常多，但有些实验效果不好。如在《光的折射》一课教学中，光线的传播方向在实验中很难被观测到，为此教师利用计算机的动画和文字功能来模拟光线，设计了《光的折射》课件，让学生观看到模拟的物理图景，从而对这一抽象的理论有了直观的认识。其中“光的折射应用”中“筷子插入水中弯折”的动画，引起学生强烈兴趣，很容易发现了光的折射的原理，达到了较理想的教学效果。2）利用多媒体辅助实验教学，提高教学效率。在实验教学中，由于学生平时对实验仪器接触少，实验时不知所措，有些一节课都完成不了任务。如《串联和并联电路电阻的特点》的实验，器材很多，一部分学生拿到实验器材不知如何探究。于是我在实验中间同时播放该实验的实况录像和模拟动画课件，学生实验操作同步进行，即看清了操作技法，注意事项，又明白实验原理，大大加快了学生的实验速度和准确性。再如用“天平测物体质量”，学生在短时间内很难掌握各个部件名称和使用方法，教学中先放一段介绍天平结构和使用方法的录像，学生对照实物逐步认识各个部件，并随录像进行初步操作，随后让学生上展示台介绍天平各部件名称，并演示操作，其他学生当“裁判”，共同规范实验操作，最后进行实验，学生兴趣浓，操作规范，效果好，为以后有关使用天平的实验打下了坚实的基础。
f3）利用多媒体辅助实验教学，弥补实验的不足，拓宽了学生的视野。在我们现实生活中不少物理现象不可能在实验室完成，由于条件限制有些实验r