也不可能由学生自己动手。因而借助计算机多媒体强大的模拟功能、动画功能，能解决许多难以表现或操作的物理实验和情景。如在《大气压强》研究托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示弥补实验的不足。再如“磁场”是一个抽象的概念，它看不见、摸不着，特别是磁场在空间的分布用“磁感应线”来描述时，学生对此很难理解和想象，教学中为突破这一实验难点，先用视频实物展台进行实物投影，在条形和马蹄形磁铁上方玻璃板上放一些铁屑，然后轻敲玻璃板，则出现规则的磁感应线谱，经电子投影仪放大出来，更形象直观且清晰，学生对其一目了然，然后利用课件进行定性分析和模拟，作出磁铁周围用磁感应线来描述磁场的立体分布图，将微观现象宏观化，平面显示立体化，让学生对这一难点得以化解，获得全面具体的认识。4）利用多媒体辅助教学，营造教学气氛，激发兴趣，培养学生的创新能力。在物理教学中，利用多媒体营造问题情境，引导学生进行积极的探索，激发学生兴趣，培养学生的创新能力。如在《走进分子世界》这一课的教学设计，①用媒体展示鸡蛋壳在高倍显微镜下的图片作为引课，激发学生了解微观世界的学习热情。②让学生用放大镜观察笔画，将水和酒精混合，观察体积变化。通过这些简单的现象猜测物质内部的构造初步建立分子模型。③将墨水滴入水中。用生活中更为常见的现象认识分子是运动的。为了让学生了解分子热运动，教师使用多媒体课件，用动画展示分子运动的过程，学生在观看中，自然地加深了对分子的理解，揭开了微观世界的奥秘。④最后再用多媒体展示“量子围栏”和“分子人形”，激发学生了解微观世界的学习热情，同时又能让学生感受科技的发展，为今后进一步的探索作铺垫。5）利用多媒体进行复习，提高复习效率。如在实验复习上，如果把各种实验都重新演示或操作一遍，时间上不允许，也不一定有好的效果。如果能利用多媒体，把有关实验制成课件，让学生直观地观察实验过程，这样既节省大量时间，扩充实验复习课容量，也提高了复习效率。同时引入多媒体加强了人机交互性，增加学生个体学习机会，使学生真正参与到课堂活动中，充分发挥学生的主体作用。总之，运用多媒体辅助教学，能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，化微观为宏观，有助于学生掌握重点、突破难点，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质，通过人r