龙源期刊网httpwwwqika
comc
比较策略在小学数学教学中的应用研究
作者：成小兵来源：《基础教育论坛上旬》2019年第04期
摘要：在小学数学教学中，教师可以运用比较的教学策略，引导学生比较知识之间的区别与联系，经历完整的学习过程，在比较与思考的过程中自主建构数学知识体系，不断提高数学核心素养。
关键词：小学数学比较策略核心素养应用研究
在深度课程改革的背景下，小学数学教师要注重培养学生的数学核心素养。在教学实践中，教师可以运用比较的教学策略，让学生经历从形象到抽象的思维过程，比较知识之间的区别与联系，不断提高思维发展水平，有效形成数学核心素养。
一、通过比较，认识本质
比较是一种常见的思维方式。教师可以引导学生比较、分析事物之间的异同，开展自主探究，发现新知识，不断深化对数学本质的理解。
1深化认识
在数学学习中，教师可以引导学生运用比较的学习策略，在不断否定和肯定的思维过程中，逐渐深化对数学知识的理解。例如，在教学“认识分数”时，教师巧妙地创设了一个“分蛋糕”的教学情境，启发学生思考：平均分成几份？每只小熊可以分到其中的几分之几？第一次，通过比较不同数量的蛋糕分给相同数量的小熊，学生发现分数和总数量之间没有关系，和平均分成的份数有关第二次，通过比较相同数量的蛋糕分给不同数量的小熊，学生发现分母就是平均分的份数。在比较中，学生抓住关键点，对概念本质的认识逐渐深入，并能准确、流畅地表达。
2理清本质
例如，在教学“解决问题的策略”时，在整理条件、弄清问题的基础上，接着就是寻找解决问题的方法。大部分学生习惯从条件人手，根据相关的条件求出中间问题，然后再解决题目要求的问题少部分学生习惯从问题人手，根据问题分析需要的条件，通过进一步分析确定要先算什么，再算什么。两种不同的解题思路，其实就是两种不同的解题策略。在解决问题之后，教师要着重引导学生比较这两种不同的解题思路，让学生在比较的过程中进一步体会：无论是哪种解题策略，都是围绕数量关系展开思考的。解决问题的本质，即明确数量关系，掌握一些基本的数量关系式。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
二、通过比较，学会学习
在数学学习中，教师既可以放手让学生自主比较，又可以适时加以引导，还可以创设数学情境，留出时间和空间让学生比较、思考，不断提升思维品质。
1自主比较
比较是一种常用的学习策略，教师可以引导学生运用比较的方法，根据实情优选不同的学习方法。r