许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的观察有不同的方法和角度，对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性、放飞思维的空间。二、尊重学生个性的发展尊重学生个性的发展素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。1．教师要多研究学生的个性。如对性格内向、认真吃苦的学生，要想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使她们变苦学为巧学乐学；对性情活泼、兴趣广泛的学生，要教给他们深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，要教给他们博学多思、扩大知识面的方法；对基础薄弱、自卑感强的学生，要教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。2．教师要提高认识、转变观念。在传统教育方式下，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬。因此，在教育教学过程中，要尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体能动性不断发展。3教师在教学过程中要尊重学生的两种权利：一是平等权。这种平等不仅是生生平等，更重要的是师生平等。学生只有在民主平等的氛围里，才能充分展露个性，发展自我，真正实现自主学习。二是辩论权。学生的辩论权，首先应是自我辩护的权利。即便是面对最简单的问题，也有可能产生众说纷纭的结果。教师切不可“以架框死”学生，更不该粗暴扼杀他们的观点，而应给予他们自我辩护的权利，诱导他们去发现问题，解决问题。其次应是生与生、生与师之间的互辩互论权。只要自己认为有话要说，均可陈述看法，这样，学生的主体性才能得以全面发展，自主学习空间才能得以全面开阔。4．教师在教学过程中，要实施分层教学。学生的差异是客观存在的，不以
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f人的意志为转移的，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。教师要根据学生的不同r