彩，学生也能更多参与讨论与思考，课堂教学也能更深刻更精辟，一堂物理课就会有笑声又有辩论声还有掌声。我们就能最大限度调动学生学习的积极性。
物理教学还要突出道德教育，引领学生热爱科学热爱祖国。物理学是一门以客观的物质世界为依据的实验科学，然而我们主观的精神世界是和自然的客观世界紧密地联系着的。教师要利用人类在探索物质世界过程中一些优良的品质、刻苦的精神、物理学中和谐与简洁的美唤起学生的情感体验，让学生不仅要学会生存，更要学
f会爱，学会关心，学会感恩，学会尊重自然和生命，培养起求真，求实，求善的科学精神，逐步完善健全的人格，树立起正确的人生观和价值观。例如，在讲“放射性”知识的时候，可以介绍居里夫人在中年丧偶，生活困难，实验条件简陋的逆境中，奋斗不息，以顽强的毅力为物理学做出了重大的贡献，并把所获得的巨额诺贝尔奖金献给祖国的爱国主义精神。笔者在教学中，十分注意联系教学实际、学生思想实际、现时社会实际，挖掘教材中的闪光点。充分利用仪器、实物、挂图和社会实践活动，借助电教媒体将科学家的生平事迹展示出来，向学生讲解其事业心、使命感和理想、抱负、信念与执著地追求真理，在科学道路上不畏艰难、不屈不挠的自我牺牲精神。对学生具有强烈的感染力，对学生行为举止具有强烈的激励作用。现在有不少的学生认为自己很笨，今后在科学上不可能有贡献，有着强烈的自卑感。笔者在教学中经常通过讲述科学家为科学技术事业锲而不舍，敢于献身的精神。如学白炽灯时，介绍发明大王爱迪生一生获得专利发明1300多件；学欧姆定律时，介绍欧姆由于幼年家贫，曾中途辍学，后来努力自学完成了学业，为总结这条重要的电学规律整整花了10年的心血；学电磁感应时，介绍法拉弟只念过小学，经过10年时间的艰苦探索发现电磁感应的现象，制造了世界上第一台发电机等等。激发学生热爱科学的情感，树立起为科学技术的发展而发愤学习的献身精神。
著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：一个赞许的点头，一个鼓励的眼神，一个肯定的微笑，都会渗入学生心头，给与学生巨大的
f精神力量。正如前苏联教育家赞可夫所说：“教学法一旦涉及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。
参考文献：1郅庭瑾为何而教d华东师范大学，2001：452李志凯合作学习与和谐社会j北京教育普教版，2005（9）3张滨重视培养中学生的物理模型思维能力d福建师范大学，200r