教学中突出学生的主体地位，最重要的是：在学生“自主”的基础上“互动”，小组合作时要营造“无威胁”的氛围。当发现学生注意力分散时，用微小的动作去暗示、提醒；当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励、支持，使他们产生被重视、被关注感。同样，好的心情和丰富的面部表情会缩短了师生间心灵的距离。创设有效的氛围能让每个学生有发表见解的均等机会，既能发挥集体的智慧，又能拓展思维的广度和深度增强学生获取知识、自主探究的能力，还有利于培养学生
2
f的团结协作精神和交往能力使活泼的学生更自信，令内向的学生更大胆。美国心理学家罗杰斯指出课堂气氛主要是教师行为的产物。所以教师在创设教学情境时一定要考虑到情境氛围创设的有效性。在教学“平行四边形和梯形”时我一开始通过“猜一猜”的活动，让学生有了进行探究的意愿进而提出如何对我们学过的四边形进行分类让自己学生去探究这时学生会在自主的氛围中想出多种分法进而启发学生平行四边形和梯形有什么特征让学生自己去商讨去总结，那么平行四边形又有什么样的特性呢此时再让学生动手实验学生得出“平行四边形容易变形”的特性也就水到渠成了。教师在活动中尽量与每一位学生进行积极的个人交流认真倾听和接受每一位学生对教学的想法。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。（二）、创设有效的时间解放学生的学习自主权和自由度使学生有属于自己的学习时空。允许并鼓励他们有不同的想法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确道理。这个过程不可能一帆风顺，教师必须为学生提供充分的时间作保证。也许让学生自主探究虽然在时间上要比教师讲解花费得多，也许做练习的数量会减少，也许有时甚至会来不及完成教学任务。因为这样使得有些教师往往会在学生自主探究前，给学生进行铺垫，看似明确了思维指向，提高了课堂教学效率，实质上是为学生设置了思维通
3
f道，缩小了探究的空间。因此，我们要引导学生在充足、合理的时间中运用多种方法开展有效学习活动，就要能根据实际情况创设属于学生的探索空间和时间。在教学“平行与垂直”时让学生自己在纸上画出两条直线的位置关系，再展示、分类，分类的时候出现了多种情况：a．分为两类：相交的一类，不相交的一类；b．分为三类：相交的一类，快要相交的一类，r