浅谈如何构建高效的小学数学课堂教学我国的新课程改革正在如火如荼地进行，高效的数学课堂教学，是每一个教学第一线教师追求的目标。高效的课堂教学，顾名思义就是高效率的数学课堂教学，它要实现教学过程的最优化，教育效果的最大化。那如何构建高效的课堂教学呢？结合自己的教育教学实践，我试图从有效的课前准备、有效的课堂教学、有效的课后拓展三方面进行阐述。一、有效的教前准备是构建高效课堂教学基础。
首先教师要吃透教材，领会教材意图。教师要有效研读教材，把握教材内涵，可以说教师研读教材是构建高效课堂教学的基础之基础。我曾经听过一堂六年级《圆柱的认识》的课。一名教师在使用教材第十页的插图时，只是让学生述说图上是什么，并没有总结这些图形的特点。如果在这里能把这些物体的特点总结一下，后面学习圆柱的特征不就顺其自然了吗？因为不好好的研读教材领会教材的意图，为新课的教学增加了难度。新课程要求教师用教材，而不是教教材，教师可以经过加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，许多优秀的教学设计都是在领会教材意图的基础上对教材的深加工。其次教师要在吃透教材，领会教材意图的基础上根据学情选择合适的教学方法。选用教学方法时要认真考虑儿童的认知规律和本班级学生的实际情况这是有效教学的一个重要方面。例如教学低年级20以内的进位加法时，要通过实际操作使学生掌握十的方法。教学长方形、正方形的认识时，要通过实际量它们的边长，并且进行一些拼、
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f摆活动，来认识它们的特征。高年级教学对于一些抽象难理解的知识，如圆的认识，圆周长和面积的推导过程，也要重视操作。二、有效的课堂教学是构建高效课堂教学关键。如何构建有效的小学数学课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的活力，达到学生学得高效，教师教得高效呢？我进行了以下的尝试。（一）、创设有效的氛围“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。学生的学习情感直接制约着学习的有效性。课堂教学中营造和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。根据皮亚杰与维果茨基建构主义学习理论学习过程是一个学习者主动探究、积极参与和积极思维的过程，只有学习者感兴趣的知识才能容易被学习者所掌握。这种教育思想体现了对学习主体学生的尊重，要求教师要适应学生来构建有效的学习气氛，使教学活动成为一种解决学生学习中的各种困难和问题的过程。要在课堂r