述材料，指出该项研究中的自变量、因变量和无关变量。（6分）
（2）简要说明上述研究方法的局限性。（8分）
（3）请为上述课题重新设计一种研究方法。（6分）
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f得分阅卷人五、理论应用题（25分）当今社会，随着能源的日益消耗，“低碳”已经成为每一个地球人
需要去践行的风尚。中小学生作为社会未来的接班人和建设者，更需要在这一方面有所体觉。如果你校围绕“低碳生活研究”开展研究性学习。作为指导教师，应该怎样指导学生开展相关的研究活动？
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f得分阅卷人六、理论应用题（35分）
小学五年级“分数意义”的教学，临近尾声
师：通过这节课的学习，大家自认为比较满意的请站起来，让老师
认识一下！（１０多位学生站起）
师：数一数，他们相当于全班的几分之几？（生争相回答）
师：告诉大家，你哪里最满意？
生１：我听讲认真，回答积极，比较满意。
生２：我比较满意是因为我知道了
一个物体、一个计量单位、一个整体都可以看作为单位“１”。
生３：我知道了什
么叫分数，以及怎样读写。
师：那么对自己不满意的请站起来，告诉老师哪里不满意？
生4：我发言不够积极，不敢说。
师：既然你认识到了，相信你会进步的！那么大家说说，今天谁发言最积极？
（大家一致评定为一位女生，老师请她站了起来）
师（真诚地）：她是大家学习的榜样，请同学们用今天所学的分数，结合这位同学说一句
话，好吗？
生１：她是我们班总人数的1。
45
生２：她占女生人数的1。24
生３：她相当于我们组人数的1。
7
生４：她是我们这排的1。8
生５：她占全年级组的1。……
350
师：同样是这一位同学，为什么大家可以用不同的分数来表示呢？生：因为把她放在不同的范围下，单位“１”不同，平均分成的总份数也不同。请你针对这一匠心独运的结尾，作简要分析。
2015年中级教育教学理论与教科研水平考试参考答案
第I卷（教育教学理论70分）
一、单选题（每题2分，共30分）
题号123456789101112131415答案CAAABCDCBDCAABD二、简答题（15分）
1、预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动
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f态性和开放性，两者具有互补性。9分2、“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系这种联系不一定局限于
本节课r