斯泰洛齐D．赫尔巴特
11．范例教学法的创始人是
A．瓦根舍因
B．布鲁纳C．赞可夫
D．泰勒
12．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为
A．加德纳
B．布卢姆
C．韦克斯勒
D．加涅
13．教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法是
A．调查
B．观察
C．个案研究
D．访谈
14．按照课程资源的功能特点，课程资源可以分为两大类，即素材性资源和
A．创造性资源
B．条件性资源C．理解性资源
D．校本性资源
15．下列选项属于奥苏泊尔有意义学习基本条件的是
①学习材料具有逻辑意义②学生认知结构中具有同化新知识的原有知识基础
③学生具有有意义学习的心向④用多种方式表征教学内容
A．①③④
B．②③④
C．①②④
D．①②③
得分阅卷人二、简答题（15分）A教师在执教《塞翁失马》一课时，有学生在讨论中提出“赛翁丢
失的是公马还是母马”问题。A教师觉得这个问题蛮有意思，于是放弃预设的教学计划，抓住这一问题让学生讨论，一堂课就在公马还是母马的争论中结束了。阅读上述案例，回答下列问题：（1）谈谈你对预设与生成关系的看法。（9分）
（2）怎样的“生成”才有价值？（6分）
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f得分
阅卷人三、案例分析题（25分）某教师在一所高中校听课，授课教师A在讲课过程中发现听课教
师没有教材，便走到教室的最后一排，用力将男生B手中的教材拽过
来，随手递给听课教师，并对听课教师说：“他是学体、艺的（指高考
时参加体艺专业招生的学生），上课听不懂”。授课教师A转身时，发现男生B正用愤怒、
不解的目光直盯着自己，便大声训斥了B几句，大致意思是“你文化课听不懂，上课用教
材也是浪费”，B立即红着脸低下了头，教师A走上讲台继续讲课。请简要分析授课教师A
在课堂上对男生B的做法有何不妥之处。
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f第II卷（教育理论应用80分）
得分阅卷人四、简答题（20分）A教师进行了《经典诵读在提升小学生阅读能力中的作用研究》的课题研究。
研究问题：经典诵读在提升小学生阅读能力中的作用以及经典诵读内容的选择策略。研究假设：诵读经典的小学生阅读能力要高于不诵读经典的小学生。实验处理：给学生提供经典诵读。样本：某小学三、四年级学生，4个班，共145人。实验设计：平行班对比测试。（两个班诵读经典，另两个班不诵读经典）
学生在不诵读经典条件下的阅读能力测试成绩。学生在诵读经典后的阅读能力测试成绩。问：（1）仔细阅读上r