浅谈新课程理念下如何提高小学数学教学的有效性
数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。本文结合自己的教学实践，谈谈在数学课堂教学中提高有效性的几点策略：一、深入解读，创造性使用教材教材是教学的主要信息源，是教师教学的重要依据，但绝不是唯一的标准。教材中一些情境平淡，缺乏浓厚的生活气息，那种照本宣科、按部就班的教学方法，只会把学生困于狭小的天地里，严重制约学生的发展。正如，叶圣陶先生说的：“教材只能作为教学的依据，要教的好，使学生受益，还得靠教师善于应用。”如果教师能在深刻领会教材编写的意图的前提下，充分开发教材的潜在功能，根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造、开发，重组出具有迁移性、思考性的数学活动，那么我们的学生便能在短时间里学习到最有价值的知识，这肯定是一节高效率的课。因此，教师在教学中要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，不是为了教材而教学生，是为了学生而使用教材。例如，“统计”知识，学生
f只有投入到数据统计的过程中，才能更好地体会和理解数据统计的思想和有关概念，因此，这部分内容在呈现方式上要强调数据统计的过程。如在教学一年级下册《统计》一课，教材呈现的是一个教师带领几个学生参加花展的情景，通过观察图画中花的颜色和每种颜色花的数量，完成课本上的条形统计图。教学本课时，我考虑到学生生活中缺乏看花展的体验，通过看图学习，很难体验完整的数据收集过程，于是决定对教材所呈现的情景进行改动，改成自己学校的一幅画面，教学情境变得更真实，学生倍感亲切，兴趣浓厚，很快完成印发的条形统计表格。二、营造竞争的课堂教学氛围儿童的天r