小学数学教学论文谈新课程理念下数学课堂的“活动教学”人教版新课标所谓数学课堂“活动教学”就是在数学课堂教学过程中，通过对具有活动性的数学问题的解决，促使学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创造，使学生的学习能力得到全面发展的教学形式。它以活动为基础，激发学生积极的思维活动，以活动促发展，达到真正具有主体性、能动性、创造性。通过对课堂教学的研究，笔者发现：数学课堂活动教学是一种较为理想的新的教学方式，在新课程理念下，它将更具有生命力。那么应如何开展数学课堂活动教学呢一、创设问题情境，促进主动参与爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因此，教师要根据教学内容和学生的心理特征，从学生已有的知识经验出发，在数学课堂中不断创设问题情境，把学生引入“提出问题探究发现解决问题”的学习过程，从而使学生始终保持主动的学习态度和情绪，全身心地参与到学习中去。如：教学《圆的周长》，我创设了：1出示一个用铁丝围成的圆圈，怎样求它的周长化曲为直；2出示一个用硬纸片做成的圆，怎样求周长用滚动法；3出示一个圆形的花坛，怎样求一个圆圈的长度用测绳法：4出示一个钉子一端连接一条线段，然后在空中旋转一圈，怎样求钉子在空中转过的痕迹学生为难。这样把学生想知道的问题作为学习的起点，能极大激发他们的内心需求，既能调动学生的积极性，又变“要我学”为“我要学”。丰富多彩的课堂教学情境可以营造出一种具有感染力的催人向上的氛围使学生受到感染和熏陶，产生情感上的共鸣。只有当学生有了学习数学的需要和愿望时才会出现一种激励，推动自己积极主动地参与学习。二、联系现实生活，促进主动实践荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”把数学知识与实践活动结合起来，既符合理论联系实际的教学原则，又符合学生的年龄特点；既激发了学生的兴趣，又使学生学到了知识和技能。
f如：在教学《人民币的简单计算》一课时，我让学生模拟购物活动，四个学生为一组，每组选一个同学当售货员，其余学生当顾客。当顾客的学生要购买23件物品，并说出所要付的钱数，当售货员的要说出顾客付的钱够不够，要不要找，找多少钱，在购物时，学生对照价格选择相应的人民币，与“营业员”交换物品，似乎此时真的进入商场购物，他们积极性很高。这样注重学生的直接体验，强调学生的亲身经历，把书本知识与现r