此，让家长掌握指导子女学习阅读的方法变得分外重要。谢锡金教授的研究还表明，阅读策略跟识字和语文发展很有关系，在小学一年级时开始学习“提出理由支持他们的理解”、“把文章和经验作比较”、“预测文中接着会发生的事情”和“作归纳和推论”的策略，学生都会在小学四年级时获得较好的阅读成绩。因此，亲子阅读讲究策略是基于科学的阅读理论研究，是基于儿童阅读能力发展的需要。
f2读前“亲子阅读策略提示”拿一本书和孩子坐下来，将文字轻柔地读给孩子听，这是亲子阅读最常见的方式，但，能否指导“并不专业”的家长试着运用阅读策略进行亲子阅读呢？笔者利用QQ群的布置作业功能，通过班级公告，直观地示范策略性阅读的过程，家长即可以慢慢地领会，并且自然而然把它运用于亲子阅读中。（1）从哪里开始阅读一本书拿到一本书，从哪里开始阅读，哪些信息是需要先关注到的呢？首先从封面开始，先关注一本书的题目，让孩子读读题目，在心里想想这本书可能讲什么；接着了解一下出版社，作者是谁；再翻开目录，和孩子浏览一遍，聊聊这本书想告诉我们什么；然后看看封底，可能书中的主要内容已经摘要在此，也可能是阅读本书的提示。做完以上四步，我们和孩子对一本书已有了大略的印象，最后开始读正文。孩子拿起一本书就养成这样的习惯，逐渐学会用快速浏览的方式了解或挑选一本书。（2）预测策略阅读提示预测是最常用的阅读策略，是让读者融入文本情节的有效形式，读者边读边问接下来会发生什么事，然后为了确认或修正先前的预测而继续往下读。笔者以《打破杯子的鼠小弟》为例，做了如下提示：先观察封面的插图，让孩子猜一猜《打破杯子的鼠小弟》可能讲一个什么故事，是根据题目的哪个关键词或插图的什么地方来猜测的？接着读正文第一页：“啪”，问：发生什么事了？你是从哪里知道的？
f翻第二页前，让孩子先预测：鼠小弟打破了杯子，它会怎么做？看到第三页的文字和插图，让孩子说说书上写的和你想的一样吗？就这样，让孩子一边观察插图一边看书，根据家长的问题有根据地猜测故事情节的发展。（3）提问策略阅读提示提问也跟预测一样，可以让孩子深深融入所读的内容，而且为了寻找答案，他们能够将既有的知识与刚刚了解到的连在一起。在亲子阅读中，家长可以借助问题不断推进故事的进程。从阅读能力发展维度来评价，问题的层次从低到高分别为检索、理解、运用、评价、质疑、创新，如何在亲子阅读中根据故事情节的r