。接下来，总结过渡“现在我们站在巨人的肩膀上，很轻松地了解了许多有关激素的信息。然而人类认识激素的过程却充满着许多波折。下面我们就沿着科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程”。先呈现20世纪之前“关于人和动物体生理活动调节”的学术背景，然后以“胰液的分泌是如何调节的？”这个问题为例，引领学生置身于科学发展的历程中，直面不同科学演绎的不同故事，体验科学发现的过程：法国学者沃泰默的实验英国科学家斯他林和贝利斯的实验总结斯他林和贝利斯获得的科学发现：其一是发现促胰液素是人们发现的第一种激素；其二是发现了一种新的生命活动的调节方式即激素调节。课堂操作过程：讲述中就激素调节发现的实验过程适时提问→学生讨论回答→教师启示引导→学生反馈→教师讲解422血糖平衡的调节（20分钟）认真组织“建立血糖调节的模型”的活动。上一节课先布置好让学生自主阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，然后四人一组进行活动和讨论，每小组自行分配甲乙丙丁角色，分工合作带着问题一起探索，通过模拟，建构动态的物理模型。
f程序：甲乙丙丁分别介绍自己的角色。甲：血糖；乙：胰岛；丙：糖原；丁：解说员甲将9张糖卡葡萄糖面朝外贴到黑板上。丁解说：我正常的血糖含量是50mmolL。我刚饱餐了一顿，啊呀，血糖升到了61mmolL了。甲：将2张糖卡“葡萄糖”面朝外贴到黑板上。丁：这可怎么办？请胰岛赶紧想办法。乙独白：血糖升高了，我要多分泌胰岛素，少分泌胰高血糖素，争取将血糖含量降低到正常水平。乙操作：将2张胰岛素卡贴到黑板上，同时将两张糖卡翻过来。丁：运动了这么长时间，饿得我头晕眼花，血糖只有44mmolL。甲：将1张糖卡从黑板上取下来。丁：这可怎么办？请胰岛赶紧想办法。乙独白：血糖降低了，我要多分泌胰高血糖素，少分泌胰岛素，争取将血糖含量升到正常水平。请糖原协助。丙：将1张糖卡“糖原”面朝外贴到黑板上。乙操作：将1张胰高血糖素卡贴到黑板上，同时将那张“糖原”面朝外的糖卡翻过来。老师结合PPT的图解式总结血糖平衡调节。这样，学生就加深了对血糖平衡调节的理解，并在动手动脑中认识到模型建构方法在科学研究中的作用。43结课并布置作业（最后1分钟）：血糖平衡主要受什么激素调节，它们的作用及关系如何？5课后小结各种版本的教材的编写、采用的资料有
51教师应重视并组织各种探究性活动
共同处也有很多差异。本节课人教版的教材增加了“建构r