在政治教学中培养学生的自学能力实验结题报告杨凤清
一、问题的提出素质教育，要求我们在教学中，要重视知识的落实、能力的培养。而各种能力的培养，最基本的一种能力应是自学能力的培养。然而，现在大部分初中学生自学能力太差，读一个句子搞不清词与词之间的关系；读一段文章，不理解其含义；看书不会分析，更提不出问题。为了改变这种状况，我们必须重视培养学生的自学能力。良好的自学能力，是学生顺利掌握知识和发展智力的有效手段。培养学生的自学能力，是全面贯彻素质教育的要求，是提高教学质量的决定因素。此项课题研究的目标确定为：1、使学生认识到培养自学能力的重要性，提高自学的自觉性。2、使学生由被动学转化为主动学，提高自学的主动性、积极性。3、使学生掌握自学的学习方法，由“学会”向“会学”转变。4、使学生养成良好的自学习惯，提高学习质量。二、理论依据
f（一）符合中、外教育家的教育思想符合中、1、我国教育家叶圣陶先生说过：“教是为了用不着教。”一个好的教师要教会学生能独立获得知识，一个好学生要学会自己获取知识。2、乌申斯基说：“……教师应该仅仅是帮助学生克服理解某一现象时的困难，不是去教会他，而是要帮助他学习。”（二）符合我国当前提出的素质教育的要求培养学生的自学能力，是我们研究教学方法，教给学生学习方法的落脚点，也是目前素质教育对我们提出的客观要求。三、实验遵循的原则1、民主性原则：充分信任学生，尊重学生的自主地位，建立平等、和谐的师生关系。2、循序渐进原则：要有适当的难度、梯度和速度，以适应学生的认知特点，由浅入深，由易到难。3、因材施教原则：在统一要求的基础上，从学生的实际出发，承认个别差异。让每一个学生的自学能力在原有基础上都能得到发展与提高。四、实验对象和方法。实验对象和方法。
f（一）实验对象一研究实验确定在我校的初一两个教学班中进行，利用三年时间，一直实验到初三。实验开始前，通过进行必要测试，确认参与实验的学生在学习成绩和其它相关条件与对比班的学生无明显差异。（二）实验方法在实验班中，实验教师完全落实实验方案，分阶段推进实验，采取实验法为主，同时辅以观察法、比较法、统计法、经验总结法等。通过每学期期终测试，对比分析实验班与对比班的差异。五、实验过程实验研究分为以下三个阶段，即（一）准备阶段1、选择并确定实验班和对比班。2、培养实验教师。实验教师系统学习有关自学能力r