行单独检测，对测验较好的成员以及平均分较高的小组进行奖励，或评选goodteamgreatteamsuperteam等。当然，在小组评价时，也要对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等给予恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，调动每位成员参与的积极性，打消依赖别人的思想。通过合作学习，学生的合作意识与合作学习能力应逐步加强。在此过程中学生逐渐学会了搜集资料、学会了讨论问题、学会了表达观点、学会了竞争合作。四、小组合作学习的具体方式基础教育课程改革的新理念之一就是倡导体验性教学，强调学习者的亲身参与和实践，这就决定了教学的最佳方式应当采取参与式、探究式和互动式，促进学生在亲身实践中学习，在主动探究中发展。合作学习可以让学生在活动中积极参与教学活动，每名学生都有机会、有时间进行交流，进行英语实践。通过师生、生生积极互动，如语言训练、对话操练、质疑发问、角色表演、信息交流、讨论竞赛、讲述故事、探讨课文、抒发己见等活动，学生的个性得到发展，主动性、创造性得到发挥，英语知识与技能会不断的提高，并为实现真正的英语交际打下基础。根据不同的教学目标和内容，英语课堂教学中一般可以采用以下几种合作学习的方式。1．话题讨论式。在课堂上的话题讨论是小组合作学习的主要活动形式之一。教师要根据新课程标准的要求，把握材料的精髓，选择具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，以便于学生能在讨论中充分运用所学知识，锻炼语言交际能力。如：在阅读课文教学中根据课文的重难点组织小组讨论或根据课文内容进行深层次的或发散性讨论。各合作小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。2．角色表演式。一般学生学习完一段对话后，要求他们分角色表演。课文中的许多交际项目，如打电话、看病、谈论天气等都可以用作角色扮演的素材。或者小组成员运用新旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色表演。这样通过合作练习对话，英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色，为了成功他们乐挑重担；而英语成绩较差的学生也乐于表演，英语能力较弱，但为了小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，努力学习，演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。
f3．探索综合式。教师先提供给各小组一些词汇、短语或图片，让学生据此做出反应，进行探索式的语言描述，在交流反r