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。关于语法知识,教学的重点是培养语法意识,而不是单纯记忆语法规则。教学中应注意引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则,并给学生提供运用这些语法规则的机会。其次,应进一步加强对学生听、说、读、写等技能训练,有效发展语言运用能力。四省区的高考试题都依据《标准》对语言技能提出了更高的要求。听和读是输入,是理解技能;说和写是输出,是表达技能。大量教学和考试实践证明,学生语言能力发展状况与输入的量和质有很大关系。课堂内外应加大听和读的输入,以便学生增强语感、内化知识,有效地发展综合语言能力。当前中学生英语学习的普遍问题是输入相对不足,特别是教师在课堂上讲解语言知识的时间过多,学生失去了自主体验、自主发展的机会。同时,学生的课外学习时间用于做大量高考模拟练习,学生喜欢、水平适当的听读材料普遍缺乏,影响语言技能的发展。这些现状应该尽快改变。提高听、说、读、写训练的数量和效率既是落实《标准》的基本保证,也是应对高考的关键性策略。再次,加强对学生学习策略的指导,关注学生情感态度和文化意识的培养。教师应多花时间和精力帮助学生掌握并运用学习方法,如单词学习根据读音规则记忆拼写,根据构词法和单词所在情境猜测单词的词类和词义,根据同义词、反义词进行对比记忆等。再如,要帮助学生掌握搜集和利用资源的策略等。现实生活是英语学习的最佳教材,要引导学生树立“英语在生活中无处不在”、“英语就在身边”的意识,在生活中自觉地发现英语、体验英语和运用英语。此外,《标准》要求教学中关注学生的情感态度和文化意识,而且高考试题也体现了对情感态度和文化意识的考查,是教学中应加以重视的。具体到实际操作中,结合英语本身的特点,有以下两点需要强调:由于英语对于我们来说都是非母语,在生活中我们缺乏英语的语言环境,因此:1)教师应该在课堂中创造全英语的语言环境,以此来培养学生英英思维的能力;2)在高中阶段我们尤其要重视学生的语言输入;我们必须要保证学生接受英语语言的时间与数量;时间方面我们要保证学生有充足的读英语和听英语也即早、晚读的时间以及听力训练的时间;在数量方面我们需要学生要有一定数量的课外阅读。因为只有通过听、读的大量输入之后学生才有说与写的输出能力,而输出能力体现在高考中最主要的就是写作的能力。另外还有教材的问题:现行的新课标教材确实要求太高,高到编者们都认为现在的初中毕业生在进r
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