。关于语法知识，教学的重点是培养语法意识，而不是单纯记忆语法规则。教学中应注意引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，并给学生提供运用这些语法规则的机会。其次，应进一步加强对学生听、说、读、写等技能训练，有效发展语言运用能力。四省区的高考试题都依据《标准》对语言技能提出了更高的要求。听和读是输入，是理解技能；说和写是输出，是表达技能。大量教学和考试实践证明，学生语言能力发展状况与输入的量和质有很大关系。课堂内外应加大听和读的输入，以便学生增强语感、内化知识，有效地发展综合语言能力。当前中学生英语学习的普遍问题是输入相对不足，特别是教师在课堂上讲解语言知识的时间过多，学生失去了自主体验、自主发展的机会。同时，学生的课外学习时间用于做大量高考模拟练习，学生喜欢、水平适当的听读材料普遍缺乏，影响语言技能的发展。这些现状应该尽快改变。提高听、说、读、写训练的数量和效率既是落实《标准》的基本保证，也是应对高考的关键性策略。再次，加强对学生学习策略的指导，关注学生情感态度和文化意识的培养。教师应多花时间和精力帮助学生掌握并运用学习方法，如单词学习根据读音规则记忆拼写，根据构词法和单词所在情境猜测单词的词类和词义，根据同义词、反义词进行对比记忆等。再如，要帮助学生掌握搜集和利用资源的策略等。现实生活是英语学习的最佳教材，要引导学生树立“英语在生活中无处不在”、“英语就在身边”的意识，在生活中自觉地发现英语、体验英语和运用英语。此外，《标准》要求教学中关注学生的情感态度和文化意识，而且高考试题也体现了对情感态度和文化意识的考查，是教学中应加以重视的。具体到实际操作中，结合英语本身的特点，有以下两点需要强调：由于英语对于我们来说都是非母语，在生活中我们缺乏英语的语言环境，因此：1）教师应该在课堂中创造全英语的语言环境，以此来培养学生英英思维的能力；2）在高中阶段我们尤其要重视学生的语言输入；我们必须要保证学生接受英语语言的时间与数量；时间方面我们要保证学生有充足的读英语和听英语也即早、晚读的时间以及听力训练的时间；在数量方面我们需要学生要有一定数量的课外阅读。因为只有通过听、读的大量输入之后学生才有说与写的输出能力，而输出能力体现在高考中最主要的就是写作的能力。另外还有教材的问题：现行的新课标教材确实要求太高，高到编者们都认为现在的初中毕业生在进r