景、入境、入情，感受作品中的独特魅力。
四、数字化教学资源激发高中音乐学习兴趣
声情并茂、视听同步、抽象与具体相结合是音乐鉴赏课程的本质特点，音乐教师在利用数字化教学资源进行音乐鉴赏教学时，可以通过音响和精致的画面将作曲家的创作意愿展现出来，同时还能通过数字化资源介绍各个作品所用的经典乐器，使学生在欣赏音乐、品析音乐的同时了解更多音乐知识，如作品的创作背景、作者创作意图、表达的情感等。因此，海量的数字化资源能促进学生对音乐作品更多方面的了解，从而激发学生更大的求知欲，提高他们的学习兴趣。例如，在教学《冼星海》一课时，教师首先让学生聆听一段《黄河大合唱》并猜测哪
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首音乐作品，之后向学生提问作曲者是谁，是什么样的背景下创作的。教师还可以通过多媒体教学平台连线一位参加过《黄河大合唱》演唱的市合唱团的领唱，并邀请他向学生讲述冼星海创作这首作品的来龙去脉、艺术特色、演奏时所用的乐器等。听了专业人士的讲解，学生对这首作品的兴趣大增，还会在私下展开讨论。在学生了解关于这首作品的相关知识后，教师再让他们欣赏歌曲，从而让学生对音乐作品有更深刻的感悟。
总而言之，随着教学硬件设施的不断升级和教学观念的转变，数字化教学资源在高中音乐教学中的运用已越来越普遍。具体来说，数字化教学资源对高中音乐教学的影响包括丰富教学资源、整合教学资源、激发学习兴趣、提高教学效率等多个方面。因此，教师应当充分利用数字化教学资源丰富教学内容，创新教学手段和方式，进而激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐综合素养。
【参考文献】
邵永斌浅谈数字化教学资源对高中音教学的有效促进J中国教育信息化，2013（22）：2224
姚秀葵高中音乐鉴赏教学中拓展教材内容的基本路径J当代音乐，2017（8）：3435
杨济菲浅谈高中音乐鉴赏课程中的艺术性和科学性的结合J文理导航，2017（5）：98
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