幼儿园，“在幼儿园学到了什么呢？”习惯，一种良好的习惯。
f我国教育家叶圣陶先生也说过：“教育无非是培养良好的习惯，良好的道德习惯，良好的学习习惯，良好的卫生习惯”。培根也说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此从幼年时期就应通过教育培养良好的习惯，培养素质就是培养习惯，素质只有成为习惯，才能成为终身受用不尽的财富。”而习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。而我国古代教育家也早已提出“授人以渔而不授人以鱼，鱼仅供一餐之所需，而渔终生受用也。”而渔就是学习规律外化为学习习惯。这种学习习惯的研究已有不少，在现实中，特别是针对我校教学实际情况，缺乏针对性、操作性。理论需要实践，规律是客观的，不可以人的意志为转移。对规律的认识，需要人们发挥主观能动性，在实践中摸索，才能发现规律，深化对规律的认识与理解。我国著名教育家陶行知提出：“教是为了不教。”我们研究的目的，就是为了培养学生的良好学习习惯，以响应全面向素质教育的转轨。我校固有的生活环境、地理位置、文化氛围、经济状况、教师素质、家长文化水平等因素的影响，学生的学习习惯普遍较差。初一年级是由小学到初中的重要过渡阶段，知识量明显增加，学生感到适应困难，据我们调查显示，我校初一年级的学生虽经过了一学期的学习，但在课前预习、课堂积极主动思考、课后认真复习这三个环节上仍有大约80的学生没有这种学习习惯，课前预习上大约95的学生无此环节，而课堂上思考的目的性不强，课后复习也仅局限于完成课后家庭作业，显得消极被动，而家长和教师也有一部分认为学生成绩的好坏主要取决于智
f力因素，而忽视了良好学习习惯的重要性。对此，我们将从课前预习，课堂积极思考，课后认真复习这三个环节开展研究。三、课题研究的目标。1、课前预习、课堂积极思考、课后认真复习为主体目标。通过本课题的研究，让我校学生逐渐养成良好的学习习惯，养成自觉的课前预习、专心听讲、及时有效地复习、认真书写、有计划地安排自己的时间等良好学习习惯，提高学习效率。2、兼顾其他良好行为习惯的培养（如卫生习惯、生活习惯、道德习惯等）。3、让教师通过课题的研究，总结归纳出培养学生良好、稳定和持久的学习习惯的方法，促进教师教育教学观念的转变，促进教育教学质量有较大的提高。4、形成可供借鉴的经验与模式，保证本校良好校风的持续发展，提供给学校教师参r