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《校本课程资源开发研究》研究报告
一、引言：（一）问题的提出1、从课程资源理论与政策的角度进行分析：1999年全国基础教育
工作会议以后，我国确立了国家、地方和学校三级课程管理政策。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和学生的兴趣与需要，开发或选用适合本校的课程”“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，而课程改革的现实也对校本课程资源的开发提出了更高的要求。新课程实行三级课程管理，实际是在走向决策分享，而我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，使得学校按照自己的教育哲学和办学思想设计和开发符合本学校特点的课程没有得到应有的重视。
2、从教师本身的角度进行分析：教师本身是重要的课程资源，教师的专业精神、专业知识和专业技能是影响校本课程开发成功的重要因素。由于繁重的工作量，使教师对课程资源的开发不够。通过座谈、讨论、问卷调查等形式，大部分教师不再将教科书、教学参考书、练习册等视为唯一的课程资源，课程资源在来源、范围、形式和采用方式上都得到了扩展和再认识，但仍然发现教师对校本课程资源开发与利用的理解存在偏差，为数不少的教师认为课程资源主要是指条件性课程资源或显性的课程资源，他们经常不自觉地把校本课程的资源等同于校本教材或教学用的材料。因而在开发中往往只关注这一类课程资源的开发。且
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不太注意内容的选择与组织，经常是一些知识与活动的机械拼凑。3、从学校发展的角度进行分析：我校座落在胶南东部新城区，临
近胶南市政府、新华书店、教师进修学校，濒临美丽的大海，地理位置十分优越；但我校2001年10月刚刚建校，一方面，社区群众对优质教育具有较高的需求，另一方面，学校的办学条件、教师素质、家长素质等不能很好地满足素质教育的要求。而学校校本课程开发，正是发挥学校优势，促进学校发展的一剂良药。
4、从当前校本课程资源开发的现状进行分析：在课题前期论证过程中，我们发现对校本课程资源的开发与利用过程中存在下列问题。
①教师课程资源意识和开发能力欠缺，缺乏对课程资源的识别、开发和运用能力。
②课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。注重国家和地方规定好的的课程资源，忽视人力资源的开发。
③教师课程资源的整合、开放意识缺乏研究，学校周围及社区的课程资源利用率低。
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