合作学合作学习在初中英语写作教学中的运用
天津市河西区环湖中学
刘琦
f合作学合作学习在初中英语写作教学中的运用
目录
内容提要第一章问题的提出11新课改提倡合作学习12学生的现状第二章文献综述21相关概念的界定22合作学习形式多样23我国合作学习的现状第三章合作学习小组划分的理论依据31理论本质32选择多元智能理论的原因33具体操作第四章实验过程41研究对象42研究方法421前期调查及准备阶段422课堂实施过程423数据收集与分析43结论44局限性参考文献附录
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f内容提要我校作为一所国办普通初中校，学生在英语学习上的实际情况是：部分学生在学习上缺乏兴趣，丧失信心，没有形成有效的学习方法，不愿主动参与学习与交流，缺少恒心与毅力，遇到困难畏缩不前。特别是在英语写作学习上，情况尤为严重。为了改变学生在英语写作上的现状，特别是以写作作为突破口，最终改善学生听、说、读、写各方面的能力，以及综合运用语言的能力，形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，促其最终的发展，于是，本人将合作学习的理念大量融入到英语写作教学之中，主要以小组合作学习的形式开展各种活动，让学生得到鼓励和支持，激发学生的好胜心理，使其主动吸取知识，得到锻炼。在划分小组、调配任务时以多元智能理论为指导，不但充分发挥个人优势潜能，同时，发展了人际交往智能，为学生的全面发展提供条件。
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f第一章问题的提出11新课改提倡合作学习在英语课程改革不断深化的背景下，发扬学生的学习主动性，培养学生的合作精神和竞争意识，树立学生的自信心，为学生的终身学习打下基础，已成为社会发展的需要。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想r