即在语音教学中，教师可以自己读，也可用播放教学录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。同时充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练
f习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。3加强技能指导，提高学生自学词汇的能力在词汇教学中，教师要把指导学生正确学习、科学掌握词汇作为
教学重点，不断提高他们自学词汇的能力。根据初中学生的学习特点，我平时采取以下指导方法。
31指导学生通过上下文的理解学习词汇传统的初中英语词汇教学往往脱离句子和文章内容而孤立地讲解词义，教师带读生词或让学生跟录音读生词，然后教师讲解生词并要求学生背生词。不少学生识记单词的时候，常常是一个字母一个字母地读，不注意读音与字母（组合）之间的关系，不能做到眼、耳、口、手、脑并用。当然，死记硬背单词不能说完全没有用，但记住和背出孤零零的单词毕竟有些事倍功半。如果将单词的意义与上下文结合起来讲解，可能会达到事半功倍的效果，因为单词的词义只能在特定的语境中被正确理解和运用。在英语里，一词多义是非常常见的。如果你只记住一个词的一个词义，那么当该词出现在一个新的语境中时，它看上去仍是老面孔，但从语义上讲，它也许是一个生词。如：thisisa
oldchi
aitwasmadei
chi
a（第一个chi
a是瓷器、第二个chi
a是中国的意思）32指导学生将机械记忆与理解记忆结合起采学习词汇记忆有机械记忆和理解记忆之分。在初中英语教学的初始阶段，学生学习单词主要以机械记忆为主。在这一阶段，学生学到的单词少，不易找出规律。随着掌握的单词量的增加，教师要引导学生用
f理解记忆的方法学习词汇。比如，学生都知道worker是由work词根派生而采，那么学生就会说出reader、writer、teacher等熟悉的词汇。教师要引导学生通过观察和分析，归纳出er加在动词后表示“人”的含义。这就是把机械记忆上升到理解记忆。当学生看到自己能说出这么一连串的词汇时，也会为自己的能力感到惊讶，就会产生成就感，就会提高学习词汇的信心。教师可以趁热打铁，复习学生早就掌握的加前缀、后缀的词汇，并加以总结和归纳，如：success，successful，successfully，u
successful，u
successfully等等。这对于初中生来说是很有r