龙源期刊网httpwwwqika
comc
浅谈中国教育的“去个性化”
作者：徐彦来源：《传播力研究》2018年第30期
摘要：中国教育尽管一直在改革，但“一考定终身”的选拔机制注定了中国的教育很难实现个性化。中国的教育更像一个流水线的工厂，体现的更多的是整体性的而非个体性的优势。二十年后的社会环境是有天翻地覆变化的，中国的教育要想跟得上时代的潮流就必须改变自己的教育理念，而改革的主体不是学校而应该是家长。
关键词：教育；中国；家长
改革开放以来，中国的教育模式一直在不停的摸索不停的革新。“减负”、“学分制”等不同教育措施都在各地积极开展和探索。但“一考定终身”的教育体制一直延续下来，形成了中国最典型的，最直接的选拔人才的方式。随着社会经济的发展，这种教育体制的各种弊端显现出来，人们对中国教育模式的质疑声也愈来愈大。政府、学校、家长都在思考中国的教育哪些优势该保留，哪些需要革新改进，中国的教育到底具有什么样的特点，而教育的本质到底该是什么？
一、教育的本质
哲学始祖苏格拉底说：我是一个助产婆，我的任务就是将真理从学生的心里引导出来。苏霍姆林斯基说：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。中国的教育也提倡“因材施教”。但在高考选拔制度下，我们的教育已经背离了教育的本质，而成为了一个流水线的工厂，高考选拔出的不是一流的人才，而大部分是一流的考生。如果教育的本质应该是尊重个体，体现个体性的话，中国的教育更多体现的是整体性，即教育过程就是“去个性化的过程”。
二、中国教育的现状
儿童在幼儿阶段的差异是显著地，语言发展，运动发展，社交发展都体现了巨大的个体差异性，这其中并无优劣之分，也没有严苛的统一的量化标准。而接受小学教育开始，所有的被教育者灌输同样的知识，考同一张试卷，接受同样的教育评价体系。在漫长的强迫式，填鸭式学习生涯中，逐渐的丢掉了学习的兴趣，在矛盾和挣扎中无力的对抗着又屈服着。而同时，家长们也日渐被焦虑吞噬，没有明确的教育目的，盲目的跟随着应试教育的步伐疲惫前行。
在应试教育下，被教育者的个性不被充分尊重，兴趣爱好不被鼓励发展，大量的时间用在刷题上，连休息时间都被剥夺。最终，在高考的独木桥上成王败寇，被“淘汰”的学生被冠以“失败者”的标签，在人生最鲜活的年纪体验着最孤独的痛苦。
f龙源期刊网httpwwwr