谐之美
语文课程标准（2011年版），在教学建议中指出教师要精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧。四位教师安排了多样的教学活动，精心选择了授课策略，教师能直接参与学生交流，其中以盛丽芳老师最为出色。这表现在教学流程安排合理，分为创设情境、导入新课、出示图片简介作者、诵读课文整体感知、理清线索提炼主题、音乐欣赏陶冶情操；表现在合理使用媒体，有效激发了学生学习语文的兴趣，拓展了学生的思维；表现在多层次立体式的互动，师生互动、生生互动、生本互动、人机互动，有讨论、有交流、有展示、有合作，有思想碰撞的火花；表现在课堂教学产生的和谐美，老师的一个表情、一个动作、一句话对学生产生很大影响。“有信心完成的是哪些同学？”“声音大一点就更棒了。”“大家给他一点掌声。”“另一组同学最勤奋，其他的同学要加油。”“我希望听到后面同学的声音”，鼓励产生动力。
语文教学，一个发现美的过程，也是一个不断完善美的过程。
1、努力提高提问质量，体验课堂教学生成之美。教师的提问是门艺术，课堂教学的生成很大程度上取决于教师的提问。教师的提问缺乏指向性、趣味性，不具有可操作性，往往犯大而空的毛病，学生无所适从，过于宽泛的提问加大了学生回答的难度。
2、精心设计教学目标，体验语文教学简洁之美。
3、倡导随文学习语法，体验阅读教学语文之美。语文即语言文学（也有的认为是语言文学），语言是一门科学，文学是一门艺术，阅读文学作品是离不开语言的揣摩的，用语言规律确解阅读难题有时会收到意想不到的效果。例如在本课的教学中，学生就产生了“这篇文章是重在写竹林，还是重在写人家”这样的疑问，教师一时半会儿也答不完整，但用偏正短语的知识，这个问题迎刃而解了。
让我们用语文的思维去发现语文教学之美，享受深度阅读的快乐吧！
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