竹海景象的？生：视觉。师：再想一想。生：远望。生：深入竹海。师：多聪明的孩子，还有吗？生：在竹坞那里四顾。师：答得真好，继续。生：从远写到近。师：写出了竹林什么特点？生：密密匝匝。师：作者的感情基调是什么？生：喜爱。
……师：大胆一些，秀出一个勇敢的自己。生：喜悦。这个片断再现盛丽芳老师引导学生分析景物观察的三种视角，理解“移步换景”的写法，让学生体会作者通过不同的视角来描写茂密的竹林的教学过程。作者先写远望，竹林如海，再写深入竹海，近看如海底遂道，深不可测，然后作者来到了竹坞，举目四顾，竹海密不见底，处处表现竹林茂密的特点。不仅让学生体味竹乡之美，而且感受到竹乡丰收的喜悦。2、紧扣文本，启发诱导。
f品析“当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直到很远，你很难知识那一片嫩清色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。”的妙处。
四位老师都注重了这个句子的品析。陈慧琳老师尤其注重了方法的引导，设计了“第一段语句运用了修辞体现竹林的特点，用了描写方法”的答题格式。学生答题积极性很高。
下面是陈慧琳老师的课堂实录片断。
师：写了哪种景？
生：竹景。
生：以景衬人。
师：赏析第一段，找出描写竹林的优美语句，并说明理由。
生：像屏风一样的竹，密而多。
生：第一自然段，竹海。
生：竹浪，写了竹之多，用了比喻的手法。
生：动态描写。
师：作者在地方的角度观看竹林美景？找出关键词。
生：远望，从远处看的。
陈老师在学生发言基础上进行小结。这一题是一个综合性的题目，因为它关联到很多方面的知识：第一，这句话运用了比喻的修辞手法，写出了竹林的无边无际；第二，“铺”“涌”“推”用得妙，有静有动，静中有动，山是不动的，但“涌着暗，一浪推一浪，一直涌到很远”就动感十足了，写出了竹林的深不可测；第三，给我们画面之美。
语文阅读教学在很长时间内存在重知识轻能力，重结果轻过程，重教学流程轻学生的学习态度的现象，学生能力的训练停留在知道、领会、应用层面上，而分析、综合、评价能力相当弱，因而学生对句子的解析能力欠缺，陈老师重视对句子解析的训练，理解文字言外之意。老师就这一句解析得出了“比喻手法”“无边无际”“有静有动”“深不可测”“画面之美”，学生真切地感觉到江南竹乡的美丽富饶，发现自然之美，如身临其境一般，对竹乡留下深刻印象。
f三、师生互动，产生和r