表扬机制，学生对老师表扬的事情是十分乐意去做的，教师要多使用奖励而少采取惩罚措施。教师还要进行自我的提升，根据前面所提到的小学生课堂问题成因分析的教师因素，教师要改掉自己陈旧的思想观念，在教学中设计丰富的活动。根据陈熙9的研究在教育方面对问
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题行为的解决在端正育人方向、创设健康环境、开展课外活动，在主观上则为对学生进行谈心疏导、培养学生信心。
个别心理辅导是从小学生出发的干预方式。心理辅导过程是生成性的过程，这个过程要对学生的心理进行管理，对学生的心理过程要有客观的看待，公正的对待学生说出的问题。肖晓玛指出个别心理辅助疗法从五个方面进行干预：学生对自我概念、自我认知的改变培养学生的心理承受能力，强化脆弱的人格，不为小事所打败适应行为的再学习发展的、防御的治疗。
参考文献：
1晓君小学生课堂问题行为分析及对策研究J西北成人教育学院院报201705
2王玉凤学龄前儿童行为问题综合研究J中国心理学杂志1989（3）
3张爱珠小学生课堂问题行为的管理技术J小学教学研究。2005（10）
4肖晓玛浅析中小学生课堂问题行为的心理辅助与治疗J现代教育科学2002162
5董会芹影响小学生问题行为的家庭因素分析J教育研究201603
6王孟春小学生问题行为成因及解决方法J教育导刊20074
7伍佳玲、苏红等农村中小学问题行为及影响因素分析J中国公共卫生
8陆红娟特别的爱献给特别的你对小学生课堂问题行为有效干预的实践研究J中国教育学刊200803
9陈熙浅谈小学生问题行为的预防矫治J教育论坛200620
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