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对小学生课堂问题行为产生因素的研究
作者：孟令娟来源：《青年生活》2019年第19期
摘要：小学生课堂问题行为是小学生在课堂上常见的行为，这些行为产生的原因为不同的因素共同导致，通过对小学生课堂问题行为的定义，原因分析，最后探究出解决小学生课堂问题行为的有效干预手段。在这些方面的问题都研究清楚之后，根据查找的大量文章进行分析对小学生课堂问题行为进行有效干预一般采用的是综合干预法。
关键词：小学生课堂问题行为有效干预
引言
小学生课堂问题行为是对小学生研究的一个领域，小学生问题行为产生会干扰或妨碍课堂教学活动正常进行，影响课堂秩序和效率、效果。1。众多学者以小学生问题行为为内核进行了多层次的研究，对这些研究进行综合分析，有助于进一步了解小学生课堂问题行为的发生、以及问题行为的具体表现。
一、小学生课堂问题行为的分类
“小学生课堂问题行为”就是指小学生在课堂中产生的不符合学生课堂应有的行为。小学生课堂问题行为可以分为违反纪律型问题行为，还可以分为温婉型课堂问题行为。违反纪律型课堂问题行为表现较为明显，而温婉型课堂问题行为表现的不太明显。温婉型这类学生一般表现出：上课似乎在听讲，但实则注意力不集中，上课也不积极回答老师的问题。根据美国教育界采用的分类方法这类问题行为应该定义为学校学习存在的问题。2
我国心理学家用不同的的行为问题评价标准，进行综合考察将问题行为分为四类：过失型、品德不良型、攻击型、压抑型。从课堂问题行为来说，在我国有些学者把课堂问题行为分为六种：隐蔽违纪型、轻度矛盾冲突型、违反作息制度型、逆教师型、扰乱型、恶作剧型3
二、小学生课堂问题行为产生的原因
小学生课堂问题行为的产生会来自很多的方面，可以从先天的心理、心理因素出发来研究，也可以是后天的生活环境所共同导致小学生课堂问题行为产生，后天的生活环境包括家庭、学校、和社会。
小学生在学校度过的时间较多，在学校接受学习，接触不同的同学，在学校里也会受到不良行为的感染。根据肖晓玛4对学生问题行为的研究，教师的某些行为也是导致小学生课堂问题行为产生的原因。例如：教师的教学观念陈旧，不懂得灵活变通，教学过程呆板无聊。从
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教师反面来说，还有就是师生关系不融洽，教师存在情绪表达不当的情况，加剧学生与教师的对立，学生在课堂上做出与学习行为无关的行为来对抗教师。
对学生的课堂问r