题行为调查还存在家庭因素的分析，学生家庭因素包括多个方面。家长自身的受教育程度也是影响学生的因素之一，家长对学生实施积极的的教养方式，为学生的学习树立榜样，减少问题行为的产生。受教育水平低的家长，他们更多的忙于生计，对学生的关注不会过多，所以学生产生问题行为产生的机率较高。还有一些家长对自己的子女冷漠，不闻不问，学生没有接受到来自父母的关心会产生心理疾病。有些家长太过于溺爱自己的孩子，让孩子形成了唯我独尊的心理体会，在课堂中也会将这种情绪带入课堂，从而产生课堂问题行为。5
小学生自身是其他原因分析的主体，小学生自身存在一些生理和心理的缺陷，例如有些学生从小接受的关爱比较少，希望得到教师更多的关爱，也会产生问题行为。另外就是学生对自己不正确的评价，过高或过低的评估容易产生自负、自卑的心理，影响学生的自信心。6根据男女的心理和生理因素不同，男生与女生的课堂问题行为多表现为：男生多为违反纪律型课堂问题行为，女生多为隐匿型课堂问题行为。7
三、对小学生问题行为有效干预的措施
根据理论联系实际的哲学道理，对一个问题的解决要从世界观和方法论这两个方面出发。同样，对与解决小学生问题行为也要从理论和实际出发，理论的方面就是对产生原因的分析，从这些原因的归纳总结中，对症下药，就不难发现可以对小学生从不同方面行为进行课堂问题行为的有效干预。
家庭对学生的影响是非常大的，以前常有人说父母是孩子人生中的第一位老师，这也体现了家庭教育的重要性，对小学生课堂问题行为的有效干预的方法之一就是家庭干预。1、家长密切关注学生在学校的动态，可以采用与学生交谈的方式，也可以与班主任进行交谈，询问学生的日常课堂表现，时刻了解学生的现状。2、家长与学生共同参加一些社会活动。参与这类活动可以进一步了解学生在学校中的表现，也可以让学生感受到父母对自己的关爱。在这些活动进行过程中，学生可能会表现出一些与他应该表现出来的行为不一致的行为，家长就可以进行直接的引导，教育学生树立正确的是非观。
教师是学校的组成部分，对小学生课堂问题行为的干预教师也是进行干预的一部分。根据陆红娟8的研究，从教育方面进行小学生课堂问题行为的干预出发，认为主要从换位思考，激发共鸣心理。通过给学生关注的方式，比如让调皮担任班干部，管理班级纪律，让经常产生课堂问题行为的学生有责任感，让学生转移注意力。教师对课堂问题行为的学生要多使用鼓励、r