力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，结合学生兴趣爱好，中西方文化的差异等因素。广泛收集符合学生生活实际，充满时代气息，内容健康，吸引学生的阅读材料。例如有关娱乐、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育，服装与礼仪、常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生学习积极性，促进学生阅读能力的提高。如学生在学习人教版（新目标）八年级下第三单元后，可以搜集有关介绍姚明的文章，以供学生阅读。这类文章学生既感兴趣，又符合他们的认知结构，学生阅读起来会非常的轻松。三、全面规划，保障阅读教学顺利实施。教师要不断加强理论学习，更新教学观念。结合学生的认知能力、知识结构、阅读水平、课本阅读材料、校本课程、阅读材料的难易，制定教学计划，教学目标。每周安排一节课的时间，教师指导
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f学生加强阅读训练，由难到易，由浅入深的练习。从师资、时间、课程资源上保证英语阅读的训练。四、改善学生心理，发展学生的智能和综合素质。阅读能力与学生的兴趣，志向和意志等非智力因素密切相关。当学生在阅读过程中产生厌恶情绪时，教师要把改善学生的学习心理环境作为一项重要工作。要创设条件使学生产生语言学习的成功体验，从而增强学生学习语言的自信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。在教学中，教师可以创设不同的问题，问题有难有易，而且具有启发性。对不同性质不同程度的问题，要适当得让不同程度的学生回答，让每个学生都有获得成功的喜悦。这样才能使学生顺利的完成阅读任务，从而培养他们的自信心和成就感，提高阅读水平。总而言之，教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，创设性的设计符合学生实际的阅读材料，增加阅读时间，使学生由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，已达到培养他们良好的阅读习惯，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。
【参考文献】
〔1〕端木义万《美英报刊阅读教程高级本》北京大学出版社2002年3月〔2〕〔3〕《普通高中英语课程标准》人民教育出版社2003年4月王志红浅析英语阅读教学策略J青海师专学报2003年05期120〔4〕虞华浅谈高中英语阅读教学的现状及策略A江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）C2006年
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