当学生浏览文章并完成练习后，已经能通过猜词悟意，领会文章的大意，同时也培养了他们的推理归纳能力。因此，在纷繁复杂的语言环境中，要帮助学生掠过不必要知道的生词或通过构词法猜猜某些生词，从而抓住文章脉络，进而培养他们的阅读能力。2、指导学生精度全文，把握信息。有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。征对有碍阅读理解的内容，采用“疏”导法，教学生扎住重点句，重点词，摆脱不必要的困扰；征对阅读中的重要知识，采用“点”导法，并且把重要语言点发挥下去。例如，文章中的drivetoHillBuildi
g意思是gotoHillBuildi
gbycar由此引出rideabiketoschoolgotoschoolbybikecatchabustoworkgotoworkbybusetc又如threema
i
policeu
iform的句子结构和aboyi
ahat相似，等等。精读完全文，回答这样几个问题：1、Howdothetwi
sgotoHillBuildi
g2、Dothetwi
sgotothepolicestatio
3、Whodotheymeetatthepolicestatio
？并且可以利用学生的好奇心、想象力以及概括能力，要求他们画出Justi
和
3
fPaul分别去警察局的路线，为本单元的语法showi
gtheway打下铺垫。3、启发学生深度全文，领悟内涵。了解文章大意和重要语言点后，接下来就是要研究文章内涵，即中心思想。这就要求教师不仅要引导学生读通文章，还要启发他们深度文章，发挥潜能，引起发散性思维，抽象出对文章的全面理解和认识，从而达到进一步培养阅读能力，自学英语的目的。在Aluckyescape一文中，文章结尾处警察的一句话含义深刻“Doyoumea
thesethreeme
Thebackdooroftheirva
wasope
Weareaski
gthemaboutthat”学生通过略读，最多知道这句话的第一层含义，即这三人确实如Justi
和Paul的所料，是假警察。可能还有一部分同学误解他们是真警察。只有通过深读以后才能领悟它的另一层含义，即正是Justi
a
dPaul’sluckyescape给盗贼的车留下了可疑迹象，引起警察的怀疑，才能使盗贼最终落入法网。这句话揭示了中心思想，起到了画龙点睛的作用。总之，只有重视培养学生的综合运用能力，倡导体验参与的教学模式，才能使学习过程成为学生形成积极情感、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。二、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能r