展宣言》和《21世纪议程》，正式提出了实施可持续发展战略。并在《21世纪议程》中明确提出了“面向可持续发展重建教育”，指出“教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力的关键。基础教育是环境与发展教育的支柱……对培养符合可持续发展和社会大众有效参与决策的价值观和态度、技能和行为也是必不可少的。”由此，环境教育已不再是仅仅对应环境问题的教育，它与和平、发展及人口等教育相融合，形成一个新的教育发展方向——“为了可持续发展的环境教育”。1995年，联合国在希腊雅典召开了环境教育会议，重点讨论了如何将环境教育重新定向到可持续发展方向，这标志着环境教育向一个崭新的阶段发展。1997年12月，联合国教科文组织在希腊的塞萨洛尼召开了“环境与社会国际会议——教育和公众意识为可持续未来服务”。会议发表了《塞萨洛尼宣言》，指出环境教育是“为了环境和可持续发展的教育”。至此，面向可持续发展的环境教育成为国际社会和各国发展教育的战略选择，是可持续发展框架下的教育的新模式。目前，在世界发达国家里，环境教育正在与本国的教育改革相结合，使环境教育内化为教育的重要组成部分，期望使整个教育向可持续发展的方向转变，以推动整个国家的教育改革与发展。进入21世纪，一些国家如英国、新西兰等开始以可持续发展教育取代环境教育，并竭力拓展环境教育的社会维度，以使之适应社会发展的新要求，引导社会发展的新方向。二、我国环境现状与环境教育（一）我国面临的环境形势尽管我国大规模的工业化只有半个世纪的历史，但由于人口多、发展速度快以及过去一些政策上的问题，致使环境与资源问题十分突出，环境形势十分严峻。主要表现在：1）水土流失日趋严重。全国水土流失面积约占国土陆地面积的38；2荒漠化土地面积不断扩大。全国荒漠化土地面积已达国土陆地面积的27％且每年还以2460平方公里的速度扩展；3大面积的森林被砍伐天然植被遭到破坏大大降低其防风固沙、蓄水保土、涵养水源、净化空气、保护生物多样性等生态功能；4）草地“三化”（退化、沙化和碱化）面积逐年增加。全国已有“三化”草地面积约占草地总面积的13且每年以20000平方公里的
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f速度增加；5）生物多样性受到严重破坏，生物物种加速灭绝。我国已有15至20的动植物种类受到威胁高于世界10至15的平均水平；6）水体污染加剧，淡水资源严重短缺，同时现有水资源利用不合理；7）大气污染严重。污染造成的酸雨r