教育者要帮助其正确定位自己的身份，认识到自己的能力与价值，通过价值的实现，克服自卑。学生管理者应该给予学生充分信任，并为学生潜力发挥创造条件，激励其潜在的能力，在解决各种各样的现实问题中实现超越自我，只要有一次是成功的，那么学生就会逐步确立“我能，我行，我应该这么做”的思想，就会为实现“要我这么做”向“我要这么做”的意识萌生。正如成功教育理论认为，一个人如果能体验到自身感到光荣、自豪、快乐的体验，那将会促使他们以后更加积极、主动地做引以为荣的事。
最后，坚持循序渐进。人的思想品德的提升不可能是一蹴而就的，因此，在具体教育过程中要设立阶段性的目标，确定量化的考核，如学生每周的旷课数量是否减少，学生参与学校活动的次数是否增多，学生向任课老师提问的次数是否增加，以及不同学期开始使用文明用语与文明表现的学生数量是否增多等。有阶段性地提升、循序渐进是一种由简到繁、由易到难、由浅入深，日积月累、逐步提高的过程，一点一滴地积累，日积月累，一届带一届，一届影响一届，最终就会形成文明的校风。
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