培养创造性思考和解决问题的实践能力，并且是科学探究知识的重要方法。
在第3节元素周期表的应用中，认识同周期元素性质的递变规律，同样是以“活动探究”栏目呈现，具体探究第3周期元素原子得失电子能力比较，要求学生根据提供的实验试剂和仪器设计出实验方案，对实验方案交流探讨，得出最优方案，学生根据自己设计的最优方案，独立完成实验，做好实验现象观察和记录，并得出实验结论，提问交流，通过该探究活动，学生完成具体的实验，培养设计
f实验的能力，学会科学实验的过程。
四、强化科学方法的训练和科学态度的培养
新课程教材着重体现课程标准的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的3个层次6个方面，特别是突出了对学生科学态度、科学方法的教育，学生掌握科学的研究方法和具备科学的态度是内在的、持久的，将影响他们一生的学习，是终身受益的。
对学生进行科学方法的培养和训练，本章有很好的范例。科学研究的一般过程是“提出问题查找资料分析问题设计实验验证实验得出结论”，这正是科学研究产生理论的步骤，探究同周期元素性质的递变规律，预测同主族元素的性质遵循这一科学研究过程：
1先设疑：随着原子序数的递增，同周期、同主族元素性质如何变化？
2后推测：根据同周期电子层数相同时，从左到右，最外层电子数由1至8，原子半径逐渐减小，推测原子失电子能力减弱；根据同主族最外层电子数相同时，从上到下，电子层数增大，原子半径逐渐增大，推测原子失电子能力增强。
3寻找实验依据：元素原子失电子能力的强弱，可以从它的单质跟水（或酸）反应置换出氢的难易程度，以及它的最高价氧化物的水化物氢氧化物碱性强弱来
判断。
4设计实验方案：Na、Mg与水反应的对比，Mg、Al与等浓度的盐酸反应的对比，Na、K与水反应的对比。
5学生实验验证：Na比Mg活泼，Mg比Al活泼，K比Na活泼。
6得出结论：随着原子序数的递增，同周期元素原子失电子能力减弱，同主族元素原子失电子能力增强。
五、多媒体技术与化学教学有机整合，优化课堂教学环节
应用多媒体技术辅助教学是一种重要的教学手段，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨跃时空的非凡表现力，大大增强学生对事物与过程的理解和感受，使得“教”与“学”变得易于开展，本章内容涉及微观结构，纯理论、抽象，若能和多媒体课件有机整合，就可优化教学。
1微观内容宏观化：原子、原子核构成，核外电子排布属于微观内容，肉眼r