模块六可选案例：《学以致用》案例分析
1、从案例中可以看出，量规一般包括几个基本构成要素？答：量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，一般都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，常以二维表格的形式呈现。但这并非是一个机械的规定，有时量规可能缺少权重或等级描述，而且形式也可能多种多样。案例中沈老师的量规在明确了主题后，考虑了评价要素、评价指标、评价等级、评价权重设计这几个基本要素。2总结一下，沈老师设计量规的过程经历了哪几个步骤？每一步都做了什么？答：沈老师设计量规的过程经历了如下步骤：（1）明确主题：酸雨产生的原因和后果。为了这个主题，沈老师就调查酸雨问题，要求每个小组4个人，除了各选一个角色从自己的角度调查外，还要参考其他成员研究中出现的问题，尝试帮助组员解决困难，并最终共同提出解决酸雨问题的建议。（2）考虑主题的评价要素：沈老师考虑小组活动情况需要评价；个人的表现、调查能力和调查结果，以及小组调查过程、结果的质量。
f（3）根据评价要素确定评价指标：沈老师先将评价要素中的三个方面做了细化，拟定了初步的评价指标。（4）确定具体的评价指标：制定计划、信息收集质量、信息收集渠道、任务分担情况、小组合作情况、内容的准确性、调查报告。（5）对每个评价指标进行分等级的描述：沈老师先描述最好的和最差的一级，然后描述中间的级别。（6）设计权重：紧扣评价的目的，确定目标导向；沈老师为提高小组合作的成效，让学生体验团队合作的成功感，她把跟小组合作有关的两项评价指标的分值后写了乘以2，另外调查结果的准确性反映了大家的调研水平和科学素养，也应该提高它的重要程度。（7）修改和完善评价量规：沈老师公布和展示量规，征求大家意见，让大家补充意见，明确目标，监督自己。沈老师挑选优秀的范例，一边展示一边给学生解释量规怎么用，这样学生更容易理解，而且这样做了之后，学生受到感染，做作品的热情和积极性也会大大提高，对学生也是一个激励。最后沈老师还找来有关量规设计方法的资料，对比分析自己设计的量规是不是达到了标准，有没有不合适的地方。
f3您认为沈老师设计的评价指标合适吗？需要增加或删减哪些条目呢？答：我认为沈师设计的评价指标基本合适，该评价设计符合目标性、整体性原则、过程与结果统一原则要求。不过，我认为还需要增加客观性和指导性的要求。在设计教学评价时，我们应把评价和指导r