模块六《杨老师的新评测计划》案例分析
1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：学生、教师、家长，学生是学习的主体，教师是学生的引领者，指导者和监督者，家长是学生学习的督促者，配合者。杨老师的评价方案实现了从单向评价转化为多元化评价，增强了评价主体间的互动，实现了以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：教学评价工具一般有量规、档案袋、问卷调查法、访谈法、观察法、作业与测验法、反思笔记等；杨老师在教学评价方案中，主要使用了量规、档案袋、问卷调查法、观察法、反思笔记五种评价工具。其中量规评价主要体现在发给学生的三种卡（包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡），档案袋评价体现在杨老师为每个学生创建的学习档案袋，它是记录学生成长历程的学生档案袋；发给家长的三张评价表（学生观察记录表、家庭英语学习情况月调查表、学期末终结性评价表），分别体现了观察法、问卷调查法和反思笔记的评价方法。3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：我认为杨老师的教学评价方案体现了以下原则：（1）目标性原则：杨老师制作的卡片中，都提出了相应的目标。（2）关联性原则：杨老师设计的目的就是评价不由老师独裁，需要跟学生合作，这体现了关联性。（3）过程与结果统一原则。杨老师制定的几个评价表，让家长和学生参与，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评价。（4）整体性原则：在设计教学评价表时，杨老师从多个角度，全方位进行了评价，实现了评价多元化。（5）指导性原则：。为了实现自己的设想，杨老师对学生和家长进行指导，提供咨询，体现了指导性原则。4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？（1）评价的目的促进发展。从杨老师的评价设计中可以看出，她的设计影响到
f学生的长远发展。（2）评价的内容综合化。杨老师设计中，分别从学生不同时期的学习状况进行了综合评价，以及结合了不同评价者的评价，综合性很强。（3）评价的标准分层化。杨老师对学生的评价注重了学生不同时间段的差异，设置了阶段卡从不同的阶段，不同层次进行了评价。（4）评价的方式多样化。杨老师设计的评价方案中，包括学生的自评，老师的评价以及家长的评价，并且分为平时r