性学习在语文教学中的开展提供了难能可贵的实践经验。具体说来，在语文教学中开设专题研究课有以下几个步骤：第一，明确课程目标，确立课题范围。课程开始要由教师向学生讲明这种专题研究课的目标与重要意义及要求，介绍一些关于科学研究的知识，然后根据教材特点，学生兴趣与能力水平以启发引导的形式指导学生确立课题范围。比如梁捷老师根据高一语文的教材中议论文单元篇目不多且不易引起学生兴
第3页共8页
f趣的特点，设计问题，启发学生思考：“大家可以用很多事例说明人类对于真理的追求，这说明真理是有魅力的，那么，作为真理的载体，议论文本身也应该是有魅力的。议论文的魅力究竟表现在什么地方呢”进而确定课题范围“议论文的魅力”由此可以看出，梁老师引导学生设立的课题属于基本教材的拓展延伸部分，目前可以考虑选题方面的相对自由。
第二，由学生自主设定研究方向与过程，拟订计划与方案。在确立课题范围之后，教师向学生提供相关的资料信息，引导学生根据自己的兴趣进一步确立在统一课题下的具体研究方向或分课题，在进一步分析讨论的基础上拟订研究计划与方案。
第三，组织课题研究小组，确立小组研究方案。让研究方向相同或接近相同的分课题的学生组成若干小组，选举产生组长并组成分工协作的研究集体，在全组成员充分讨论的基础上根据课题研究的可能进度制订小组研究计划。
第四，教师评审研究实施方案。组织由老师和两位小组长组成的评审小组，对各小组设计方案进行评审，听取组长说明。评审内容主要包括所选课题与实施方案的科学性与可行性两个方面。评审结束，评审组要为每个小组的设计方案打分并提出有利于方案进一步完善的建议。
第五，小组独立实施，教师指导。本阶段是研究性学习的核心阶段，学生在规定时间内按小组活动，每次活动之前，小组须将活动的详细安排，书面报告教师。活动结束要按时填写并上交活动情况报告表，以便教师对活动中不恰当的做法作出指导纠正。在“研究”过程中，教师要特别注意适时地对学生所采用的研究方法进行指导，不断提高他们在资料的选择使用方面的能力与技巧，同时还应鼓励同学之间，小组之间互相交流，协调合作，强化责任感和良好的研究氛围，确保研究课的质量。
第六成果的展示与交流
第4页共8页
f课题研究实施阶段完成之后，个人进行总结，在此基础上小组总结，形成小组成果报告。以小组为单位在班组交流，以扩大课题研究的作用，使学生既获得知识，又受到研究方法上r