的成功与不足，从而不断提升自己的专业素质，加快自己的专业成长速度，成为有着深厚理论功底的学者型、专家型教师。（3）密切同伴合作，提高教研的效率。教师之间的同伴合作，是校本教研的标志和灵魂。教师在进行教学实践、自我反思的同时，密切同伴合作，打破教师之间的自我封闭状态，让不同思想、观念，教学模式和教学方式在合作中发生冲突与交流，实现思维互补，能有效提高校本教研的效率。
2、学校：强化过程管理，促进制度完善，实现教研高效化学校：强化过程管理，促进制度完善，
学校校园是实施校本教研的主要阵地。搞好校本教研既要靠上级主管部门的统筹管理，更要靠学校的自主经营。在制定了教研制度后，校长一定要重视落实制度的过程管理，要引入责任制，把责任层层分解到副校长、教研主任和各教研组长身上，充分发挥他们的主观能动性。过程管理松懈实际上也是教研制度欠完善的表现，我们要在加强校本教研过程管理的进程中，不断完善教研制度，从而真正实现校本教研的高效化。（1）跟踪管理，以符合老师的需求为标准完善教研制度。首先，在制定制度时就要充分尊重广大教师的意见，让他们成为选择的主人，选择教研形式、教研内容、教研指导等。其次，要在校本教研中不断观察、检验，发现制度有偏差，要及时调整，让制度真正符合大多数教师的内在要求，有效提高校本教研的针对性。再次，要充分发挥教师自身的创造性，在实践中不断丰富和完善教研制度，探索出适合自身特点的有效的教研模式。（2）跟踪管理，以调动教师的教研热情为标准下放教研主导权。我们要尊重教师的教研主人翁地位，密切跟踪，以调动老师的教研热情为标准，下放教研主导权，提高校本教研的效率。笔者认为：充分利用好教研组长是下放教研主导权的最佳途径。教研组长能联系上下，起到较好的教研纽带作用。自己的问题最能吸引老师们的注意力、最能激发起老师们的创造力，教研组长能有效组织
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f基层老师经过集中问题，组织讨论，制定计划，组建课题组，实施研究，转化成果，实现有效的校本教研。（3）跟踪管理，以有效促进学生的发展为标准转化校本教研成果。促进校本教研成果转化为学生发展的动力，一方面要求广大教师平时在自己的教学工作中需要具备学生意识，在选择教学方法和策略时，要以学生为中心，既要考虑学生现在的学习需要，又要考虑他们将来的发展需求；遇到教学困难时，要从促进学生终身发展的角度出发，探求解决问题的方法。另一方面，教师要根据r