对企业文化的认同感，帮助学生更好的就业。
（四）完善考核评价体系
大多数高职院校对学生的评价还停留在分数上，这样的考核方式既不利于学生的个性发展，同时也不符合现阶段人才培养的需求，对此，我们要对学生进行动态的评价，对学生的学
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习过程进行多元化的考核。如，对学生成绩的评价不能以期末成绩为准，而应该将学生的平时成绩也纳入到考核的范围内。其中，平时成绩则可以设置为出勤、课堂学习情况、课后作业的完成情况、假期实践活动情况等，这样就能够在一定程度上监督学生的学习行为以及习惯等，还能够防止学生在平时不学习，期末考试抄袭情况的发生。此外，在对学生进行考核的过程中，还应该引入惩奖机制，为学生营造一个公平、透明的考核环境，在调动学生学习积极性的同时，培养学生的职业素养和道德水平。
三、总结
高职教育在教学生文化课知识的同时，还应该培养学生的职业道德、职业技能等。所以，在高职思政课的开展过程中，高职院校及其教师要发挥积极的促进作用，并采取积极的措施来推动高职思政课教学模式改革的深入和发展。
参考文献：
1王守卫等以提高学生职业素养为导向的高职思政课教学模式改革初探以山东商务职业学院为例J职业，2012（25）
2汪璇构建以职业素养为核心的高职思政理论课教学新模式J安徽电气工程技术学院学报，2013（15）
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