是饭来张口，衣来伸手。特有的家庭养成了他骄横的性格。不能收挫折，学习不刻苦，成绩一直很差；何志龙同学
f父母离异，母亲又外出打工，继父无法管教他，只是想尽尽自己的义务，给他读几年书认几个字算了。于是，他便成了家中的狠人，想干什么就干什么，终日好玩、好斗，无心学习；丁婵娟同学则因母亲去世，家庭经济一直很困难，父亲又在外打工，爷爷、奶奶年岁较大，家务琐事缠身，而导致无心学习，上课打瞌睡。摸清上述情况后，我制定了因人施教方案，对吴成、何志龙首先进行“晓之以理，动之以情”的教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度。多次找他们谈心，甚至和家长促膝长谈。我发现他俩都喜爱运动，就让他俩成为课外活动体艺组的成员，陪他们打球、下棋、做游戏。用形式多样内容丰富的文体活动来充实他们的业余生活。并对他们在活动中的特出表现予以肯定、表扬。渐渐地他们对我的感情加深了，谈吐也随便了，他们常常主动找我聊天。一段时间下来，不但克服了好斗、好玩的缺点，而且学习劲头也足了，学习兴趣浓了。期中检测，他俩的成绩均有不同程度的提高。我抓住这个机会在全班对他们进行了表彰，并分别进行家访，向家长汇报成绩上升的喜讯。这样一来他们的学习劲头更足了，期末考试，他俩进步很大，均分上升了30多分。对丁婵娟同学，我则采取在生活上多关心的措施。主动送她一些学习用品，为她购买一些学习资料，还利用节假日帮她补缺补差。在我的真情感化下，丁婵娟同学树立起了搞好学习的信心。家长也极大可能的给予她搞好学习的时间，一段时间下来，我惊奇地发现，丁婵娟的智力很不错，成绩上升很快！四年级时，我又大胆提拔吴成担任文体委员，丁婵娟任组长，他
f们都干得很出色，到目前为止，吴成、何志龙同学成绩由全班最差上升为中上等，丁婵娟同学已成为班里的优等生。总之，后进生的转化是一项长期而复杂的工作，“冰冻三尺，非一日之寒”，他需要班主任付出艰辛的劳动，要以慈心见严，一爱心见亲，以耐心见细，以童心见真。更需要得到家庭、社会的配合，才能形成合力，取得成功。
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