在各方面都获得良好发展？答案要点：1、不同气质类型的学生具有许多不同的特点，作为教师，应做到：⑴认识每一个学生气质都有其优点和缺点，他们都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员。⑵应根据学生的气质特点组织教育活动，例如：胆汁质的人的优点是热情、积极、精神振奋，但其缺点是急躁、易激动、缺乏自制力；抑郁质的人的优点是敏感，富有同情心，但其缺点
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f是要求不高，易受暗示，优柔寡断等。教师应采取不同的教育方式发扬他们的优点，克服他们的缺点。⑶同一种教育方式和方法对于不同气质特点的学生产生的实际影响可能很不相同。例如，教师尖锐严厉的批评，可能会使抑郁质的学生更加萎靡不振，而耐心细致的关怀，可能会使他们倍受感动；粗声大气地同胆汁质的学生讲话，容易激怒他们，使师生之间产生隔阂，而如果采用轻声细语的方式，就会获得较好的教育效果。总之，教师只有了解学生的气质特点，采用适当的教育方式，才能使学生在各方面获得良好发展。2、有些学生受到表扬，学习积极性就高，受到批评，学习积极性就差；还有些学生考了高分，就有学习兴趣，考了低分，就没有了兴趣。试从人格动机培养的角度，谈谈如何改变这种情况？答案要点：⑴动机是激发和维持个体进行活动，并导该活动朝向某一目标的心理倾向。个体的动机可分情境动机和人格动机两类，情境动机是暂时性的，而人格动机才是个体持久的、不因情况改变而有所变化的稳定的人格特征。⑵以表扬、高分为学习目标的学生稍遇挫折便对学习失去兴趣，正是表明了他们的动机体系中还未建立起求知动机，所以教师可针对这些学生的特点，利用说服、练习、动机迁移等对他们进行教育，帮助他们形成有关学习活动的正确的人格动机。
第四章行为的动力机制简述1、强化物与诱因的区别是什么？答：两者的区别在于：⑴诱因作为一种刺激物，呈现于个体行为发生之前，旨在激发动机，引起个体当前的定向行为；⑵强化物作为一种刺激，往往呈现一起个体行为发生之后，旨是影响个体后继行为的反应倾向。2、根据不同标准可把动机区分为哪些类型？答：其动机类型可分为：⑴根据动机的起源，可分为生物性动机、基本社会性动机与高级社会性动机；⑵根据动机的意义，可分为合理动机与不合理动机；⑶根据动机的引发原因，可分为内在动机和外在动机；⑷根据动机行为与目标的远近关系，可分为远景性动机与近景性动机；⑸根据动机所涉及的活动名称r