是教育社会学的真正奠基者。错。在教育社会学史上，涂尔干被认为是教育社会学的真正奠基者。3在教育社会学研究中，以社会结构社会组织行为规范个体事实作为研究路径，并偏重社会事实的是韦伯。错，孔德、涂尔干等人。4教育社会学家研究自杀现象，关注的是某个人为什么会自杀。错。关注个人行为所赖以发生的社会环境以及这种行为的群体特征。5教育习俗是一种非正式规范，其最显著的特点是非制约性。错。教育习俗依靠个体对群体的认同与自觉尊重并通过舆论的力量起着控制、协调个体行为的作用，具有制约性。6教育社会学与一般教育学不同之处在于将学校成员的行为看成是纯个体行为。错。不能将学校成员的行为看成是纯个体行为，应视为一种社会行为。7教育社会学家对社会事件的关注重点是一种个体事件发生的原因和过程。
关注的是个人行为所赖以发生的社会环境以及这种行为的群体特征与功能8强调价值中立，确立社会行动的社会学研究范式的学者是涂尔干。错是韦伯。9教师职业的最基本内涵主要是他所扮演的“教育者角色”。对10在小学阶段评价手段和人格魅力对教师的权威影响较大。对11教师的专业素质在权威影响中随着学生年龄的增长而加大。对12不同年龄阶段的学生中，教师评价手段和专业素质在对其权威影响中的变化趋势是一致的。错。不一致，评价手段随着学生年龄增长而影响减少，专业素质则相反。13角色期待越强烈，越会产生期待效应。错。未必。角色期待可以影响教师的角色行为，但必须通过被期待者的内化过程。14研究表明，社会地位与学生的成绩呈正相关。错。学生成绩的高低还与成就动机、价值导向等因素的影响。15作为课堂控制的手段，惩罚是最好的手段。错。是种消极的控制手段。
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f16课程作为国家社会控制的产物主要依赖于显性控制机制。错。显性控制机制和隐性控制机制。17学校文化的实质是一种“显性知识”对学生产生教育影响。错。隐性知识18在一般意义上，教育制度常常被认为是“文明社会”或先进社会的一个特征。错。教育制度作为满足人们生存与发展需要的规范系统，是最古老的制度之一。19社会整体渐变是教育制度发生突变的动力。错。社会整体渐变是促使教育制度整体渐变的动力，但并非教育制度发生突变的动力。20社会整体渐变是以改变教育制度整体面貌为前提的具体调整。
错。社会整体渐变的作用在于促使教育制度进行某种局部调整，但它不是以改变教育制度整体面貌为前提的具体调整。21由于教育准备不当r